核心素养下高中生物教育教学策略研究

蔺芬

摘要：教师在高中生物教学时应正视眼下存在的不足之處，持续改革与创新传统教学模式，深刻意识到培养学生生物核心素养的重要性，以核心素养为导向精心设计教学方案与内容，合理挑选更能吸引学生关注的教学内容，从而实现核心素养在高中生物课堂上的有效渗透，以此促进学生全面发展。本文立足于高中生物教学角度，分析了核心素养下高中生物教育教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：核心素养;高中生物;课堂教学

引言：面对核心素养视角下高中生物教学中存在的问题，学校可以加强教师队伍建设，提升教师专业素养。同时教师可以采用多样的教学方法，提高学生的课堂参与度，有效创设历史情境，激发学生学习兴趣等。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于核心素养下高中生物教育教学策略研究有着鲜明现实意义。

一、落实学生核心素养的必要性

（一）高中学生全面发展的需要

随着科技的不断发展，教育部提出要培养高中生的核心素养，学校需要应国家要求对学校的教育模式做出调整。与传统教学模式相比，素质教育更加注重学生的思想道德素质、注重学生的个性发展、注重学生的能力培养。素质教育的理念如今也已经深深扎根于人们的心中。然而，在学校和家庭教育的实践中，往往很难从根本上扭转以考试为导向的教育趋势，学生的个性发展也无法实现。学生学习任务重、身体素质下降、缺乏社会责任感和创新精神、实践能力低，已成为阻碍中国的基础教育事业发展的顽石。

（二）高中生物基础教育课程改革的需要

对大多数教师来说，高中生物的实际教学任务繁重，实际教学时间短且重视学生的成绩，在教学过程中只能使用讲授法。传统的教学模式在中国已经流行了很多年，在这种教学模式下，学生学习的积极性不高，课堂的教学效果不理想。在中国新一轮的课程改革中，教育部提出要注重培养学生的核心素养。在新课程改革的领导下，核心素养与生物课堂的融合不仅改变了传统的教学方式和学生的学习方式，也加强了教师和学生之间的互动。加上如今信息技术教学模式的加持，以及其在教学过程中的应用，为高中生物课带来了活力，促进了高中生物课程改革新理念的实施。

二、核心素养下高中生物教育教学策略

1.灵活的计划实验内容，调起学生的探索意识

在高中生物教学活动中实验课程是其主要核心，并且也是学生真正掌握生物知识最为有效的方法之一。教师若是想利用实验来提高学生对生物知识的探索欲望，那么就要重视实验室的条件和进行实验的目的，这样才可以设计好实验课程，为其提供更多的机会，提升实验教学效率。在进行实验课程活动时，因为生物实验本身就具有多样性的特征，以此教师应按照不同的实验内容合理利用实验器材，进而设计出更适宜学生认知的实验方案，并为学生提供实践机会，使其可以从实操中不断增强自身的水平，进一步加深对相关知识的应用，从而切实达到实验教学的目的。

例如，教师在教授学生学习《DNA 是主要的遗传物质》这一章节时，教师应积极组织学生进行模拟实验，教师需在课前利用电子白板为学生播放相对应的生物细菌实验，使其能够对实验过程有一个大致的掌握，紧接着教师在对他们提出问题：艾弗里的实验的精妙之处是哪里？能够直接用眼睛看到细菌吗？然后再让学生在实验室中培养大肠杆菌来取代肺炎双球菌，使其明确菌落的形成。虽然没有办法重复上述实验，但是通过培养菌落也可以使学生清楚体外转化的观测指标，同时也为之后的学习做好铺垫。在学生了解到菌落的特征之后也更容易理解上述实验的精妙之处。这种实际操作的方式能够在最大程度上增强学生在生物学习上的积极主动性，并在合作学习中逐渐提升自身的生物探索能力。

2.采取小组探究学习方法，增强学习效率

教师应该激发学生在学习活动中的积极主动性，以此使他们的学习效率可以得到相应的提升。教师可以将学生划分成若干个学习小组，并以组为单位使其在交流和评价中获得知识。通过合作学习的方法，能够极大地促进学生对生物知识体系的构建。

例如，教师在教授学生学习《植物生长素的发现》这一章节时，教师可以向学生展示植株的向光性并让他们之间进行探讨：在外面能看到这种生长的情况吗？指引其进行小组合作探究并表述图中植株生长的方向有什么特征，分析其中的原因，对植物有没有好处等。进而使所有人都能够参与到课堂教学活动中。通过学生之间的交流沟通可以在最大程度上增强其生物学习的效率。

3.将高中生物教学与实际生活相联系

很多学生都认为高中生物课程内容充满趣味性、便于掌握，在考试时能够取得好成绩，却忽略了学习的主要目标并非为了应付考试，更重要的是做到学以致用，用自身所学解决实际问题;促进能力发展，形成正确的价值观念;适应社会发展，做出自我贡献等。大部分高中生的自主学习能力有待提升，实际上学生对相关知识的学习主要还是依靠教师课堂上的讲解，没有形成通过其他渠道获取知识的意识和能力，导致在理解相关知识时存在较强局限性，并不具备分类概括的学习能力，也无法应用所学知识解决实际问题。

教师要注重将生物教学与学生的实际生活相联系，选取学生更感兴趣的内容展开实践教学，激发学生的生物学习兴趣，调动学生的积极性，培养其自主学习的意识与能力，充分发挥学生的主体作用，使其积累更多生物基础知识，在培养学生生物核心素养的同时，帮助其提高学习效率。通过采取生活化的教学方式，促使学生直观认识生物学习与实际生活的密切关联，让其进一步形成应用自身所学解决实际问题的意识，引导学生在发现、研究、解决问题的过程中，更加深入理解相应的生物知识，潜移默化中提升生物核心素养。

结论：我国全面推进核心素养教育，是党和国家为加快实施科教兴国战略做出的重大决策。生物学科的核心素养教育的实施是一个长期的、复杂的过程，生物学科教师素质要相应提高。高素质的生物教师队伍是全面推进生物学科核心素养教育的基本保证。

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