基于核心素养的小学体育教学活动中德育的有效实施

张蛟

摘要：在核心素养视域下，小学体育教学活动的实施不但要增强学生体质，更要在这一过程中展开德育渗透，促进其综合素养的增长。具体而言，可以在体育文化的教学中渗透德育，利用体育实践活动、体育游戏以及体育竞技等展开德育。教师更需要不断对授课与育人的模式进行探索，将德育教育巧妙地与学生的学习与成长相融合。

关键词：核心素养;小学体育;教学活动;德育教育;有效实施策略

德育教育渗透进小学体育教学中已经是当前义务教育阶段需要教师引起重视的问题，它能够有利于小学生身体素质与心理素质均得到健康的发展。教师要运用正确的方式融入德育教育，并坚持德育教育在体育教学中的融入，做到让学生既能够学会体育技能，又能够将体育教学的育人作用彰显出来。

一、核心素养背景下小学体育教学德育的现状

1、对体育德育缺乏正确的认识

体育教学中，很多体育教师往往更重视对学生知识的教育以及运动能力的培养，忽略了德育的重要性。为了落实立德树人的根本任务，很多体育教师逐渐开展了德育工作，但是仅把德育当成一个理念，停留在教案中，没有落实到实际教学中。也有部分教师虽然展开德育，但是只局限于体育教育，没能与其他学科进行有效融合。除此之外，德育与学生的实际生活缺乏关联，学生感受不到德育的重要性，所以参与积极性也不高，德育工作无法真正有效地落实下去，这对学生的成长与发展也有不利的影响。

2、体育渗透德育对学生的影响较浅

在小学体育课堂中渗透德育不仅是让学生明白某一道理，更是要让学生产生思考，获得心理影响，只有这样才能真正发挥德育的作用。在当前的小学体育教学中，很多教师忽略了德育的真正作用，往往只把一些道理灌输给学生，小学生年纪尚小，理解能力与学习能力都处于发展阶段，所以体育教师如果单纯地将德育道理传授给学生，那么学生对其的理解只会停留在表面，很难产生心理影响，当学生在体育教学中没有真正理解德育，也不会对自己的学习产生思考和总结，德育效果就会受到影响。

3、学科建设没能满足学生的需求

小学体育课堂教学有着极强的实践性，学生在学习体育知识、开展体育活动、举办体育竞赛时，都需要有充足的设备作为支持和保障。但是目前很多学校体育设备存在明显的滞后，当学科建设不能满足学生的需求时，不仅教学质量会下降，德育工作的开展也会受到影响。

二、基于核心素养的小学体育教学活动中德育的有效实施策略

1、教师言传身教

小学阶段的学生正处于身体、心理发展的关键时期，这一时期的学生有着比较强的模仿能力。所以，想要提高德育效果，教师应注重自身的言传身教，以自身行为为榜样，在潜移默化中影响学生。

例如，笔者在开展教学活动之前会提前几分钟到达操场，避免上课迟到，自身有着严格的时间观念，学生长期受着笔者的影响也做到了上课不迟到，提前到达操场做好准备，培养了学生严格的时间观念。此外，笔者发现许多学生不仅在上体育课时形成了良好的时间观念，他们在其他课程学习过程中也逐渐养成了不迟到的习惯。在开展体育活动的过程中，笔者如果发现操场上有垃圾、纸屑等情况，也会主动捡起来，扔进垃圾桶里，这些都被学生看在眼里，许多学生也争相参与其中。

2、巧妙抓取时机

（1）稳抓备课环节中的德育教育时机

对学生进行深入的了解是体育教师备课过程中的一个重要环节，只有在对学生进行充分分析后，才能有针对性地设定本节课的德育教育目标。例如如果教师所教授班级的学生不具备较强的自主意识与合作意识，那么教师在备课时就需要具有针对性的为学生引入一些能够培养学生合作能力的游戏，让学生在参与游戏的过程中受到德育教育。

（2）稳抓上课环节中的德育教育时机

体育课堂上出现育人的时机随时可见，教师需要做的就是认真的观察并积极地捕捉这些时机，同时采用有效的措施使德育教育能够巧妙地与体育教学相结合。例如，在对小学生开展体育课堂教育时，一个学生发现操场上有一张价值10元的人民币，这位学生拾起人民币并马上交给教师，针对学生这一拾金不昧的品德，教师应当马上停止让全体学生进行练习，通过在班级内表扬这位拾金不昧同学的方式，让所有学生都学习到这种良好的品德。教师利用上课过程中所出现的事情为学生进行德育教育，让德育教育与小学体育教学之间的融合得到了充分的体现。

（3）稳抓课堂小结中的德育教育时机

教师通常都会在完成练习或者完成课堂教学后进行课堂小结。大部分体育教师在教学总结时只是会粗略的总结本节课所学习的内容，这样的总结方式通常会比较空洞，因此在总结时，教师需要注意课堂教学时所存在的一些细微问题，并在总结阶段再次向学生提及这些问题，通过对问题的再次分析，能够有利于学生获得优良的品质，养成良好的行为习惯。

3、贯穿整体课堂

德育不能仅仅依靠口头讲解与教导的方式，从某种程度上来说，依靠口头讲解只能起到一定的辅助作用与效果。所以，在小学体育教学过程中，教师应将德育贯穿于整体课堂中，使学生在掌握体育技能的同时提升自身素养。

例如，在进行“长跑”教学过程中，许多学生都有一个瓶颈期，如果学生可以度过这个瓶颈期，其自身的长跑能力自然也会获得质的提升，但同时这项运动也需要学生具有强大的意志力与耐力，教师应使学生在保证安全的情况下持续运动。对此，笔者在训练学生长跑的过程中，适当向其灌输顽强进取的精神，培养学生通过参与长跑形成敢于挑战自我、勇于拼搏的精神品质，并将这种品质教学贯穿于整个教学体系当中。

4、创设德育情境

体育课程在一般情况下都是室外活动项目，但是遇到一些特殊天气、特殊情况是需要在室内进行的。因此教师应充分借助室内教育的机会，合理渗透德育，为学生创建良好的情境体验，强化学生的精神品质与道德素养。

例如，笔者会将各个体育项目的规则知识进行整合，并且合理融入一些体育比赛过程中违反规则的视频，在课堂中通过多媒体播放出来，让学生进行观看，为学生构建出良好的学习情景，使学生意识到规则的重要性，强化学生的规则意识。这样还能够帮助学生在以后参与体育活动的过程中遵守相关规则，这对于学生日后的综合发展比较有利。此外，笔者还会引入一些国内外体育健将的图片、视频等资料，为学生创建良好的体验情境，向学生讲述他们身上的体育精神与坚持不懈、勇于挑战的品质等，这样能够使学生在良好的情景中强化自身素养，培养学生健全的人格与精神品质。

5、给予积极引导

将游戏与小学生的年龄特点相结合，能够将小学生的心理特点完全反映出来。通过游戏能够培养学学生的团队意识，使他们成为一个能够相互合作、团结友爱、遵守纪律的人。小学生的天性就是爱蹦爱跳，因此教师需要重视为他们所选择的游戏，经量为他们选择一些充满意义的游戏。

例如，教师可以组织学生参与《我是小交警》的体育游戏，利用互联网为学生下载一些如何遵守交通规则的图片，并让学生通过扮演不同的角色，从而听过该游戏启发学生发现问题，引导学生与自己的实际生活相联系，使他们通过这个游戏认识到在生活中遵守交通规则的重要性，结束游戏后学生的生活常识知识就会得到提升。

三、结语

体育是小学教学的一项重要课程，其关系学生体能的发展，也对培养学生的爱国精神、意志品质以及传统美德等有重要意义。在核心素养培养的要求下，小学体育教学中要适当渗透德育，增强学生对体育的认识，培养其体育精神與素养，树立终身体育价值观。

参考文献：

[1]杨建民.小学体育课堂教学中渗透德育教育的策略研究[J].体育师友，2019，42（2）：11-12.

[2]孟凡莹.核心素养下小学体育教学中渗透德育的实践与探索[J].中华少年，2019（31）：270，273.