浅谈小学语文教学中的课外导读

刘玲

摘要：课外阅读教学是有效推进学生阅读理解能力过程中极为重要的一环，因此语文教师在学习阶段教授学生课外阅读的方法和手段尤为重要。教师应采用多种方式激发兴趣，推荐合适的书籍，提升阅读效率和理解能力，通过引入写作和语言表达方面的多个实践培训领域来加强学生的阅读理解能力，使学生真正阅读受益，达到阅读有益的目的。

关键词：小学语文;名著导读;课外

前言

中外名著、文学作品，都是建立在深厚的语言文字基础上，人的身心成长和发展，是有规律的，因此，我们必须找到符合小学生实际情况的正确的途径和方法。兴趣是最好的老师，这是我们一直秉承的教学原则。每个学生都是一个独立思考的学科，我们不能强迫学生思考，学生可以发自内心地接受经典才可能真正理解经典，感受经典的魅力。

一、引导学生多渠道阅读

学生的阅读爱好不是无缘无故产生的，需要老师的精准引导，配合小学生这个特殊的学习共同体，老师可以适时采用比较活泼活泼的形式，拉近小学生与名著的距离，多媒体应用于课堂教学已经成为一种比较普遍的形式，为名著阅读的发展提供了便利。

众所周知，东西方的许多文学名著，随着时间的推移，都以光影的形式投射在银幕上，这对名著的传播具有重要意义。中国四大名著《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》均已拍摄成为多个版本，其中不少部分为小学生适合观看的版本。同时，教师可以组织学生去图书馆了解自己感兴趣的内容。老师们为小学生选择一些图文并茂的名著作品，最大限度地提高学生的兴趣。

二、探索故事的历史背景，准确解读

每个历史事件都有特定的历史背景。历史人物的行为和语言习惯取决于当时的环境。每当你分析经典时，你必须把一个人或一个事件放在现场。通过详细考察某一部分的内容，可以通过介绍背景来分析当时的政治、经济、文化，即与某一历史事件有关的文字、礼制的增加。另外，在介绍背景时，要与原文保持密切联系，尊重原文的内容，切忌包含自己的主观视角。不要歪曲历史，误导学生。

例如，如果分析一部熟悉的作品《水浒传》，作品的内容是多样的，所以人物和故事也是多样的，但每一章都展现了时代的历史背景。教师应结合当时政治腐败的现状和朝廷中平民百姓的现状，结合当时的时代背景一起分析，让学生们知道这部作品成为小学生的阅读材料很重要，不仅因为它本身很有趣，还因为它培养了对中国古代文化的兴趣。

三、开展各类名著阅读竞赛活动，鼓励学生阅读名著

名著是人类历史发展上珍贵的思想结晶，是古今中外智慧的宝库，不论是我国的古典名著或是国外的经典名著，无一不是人类文学历史中的宝贵精华，是人类宝贵的精神财富。

名著的传承和发扬是几代人的责任。小学生正处于身心发展的特殊时期，处于人生观、世界观、价值观形成的重要阶段，易受外界影响。这个阶段对学生的教育非常重要，正确引导孩子是每个教育者的责任。在这个时期对孩子进行良好的文化教育，在孩子的心里播下好的种子，影响孩子的行为，对孩子的身心发展都可以起到潜在的作用。例如，通过阅读《水浒传》，孩子们可以感受到中国古代人民的无畏和英勇精神。通过阅读《三国演义》，可以将古人的优秀智慧传达给孩子。

四、养成正确的阅读习惯，科学地阅读名著

为小学生语文课带来名著的最明显的效果之一是对小学生写作能力的提高。众所周知，作文在语文中占有重要地位，其分值几乎占语文总分的一半，所以作文的成败取决于语文考试的成绩。古今东西方佳作，字画优美，字里行间，作者全身心投入。不言而喻，阅读和学习名著对于提高小学生的语言和写作能力是有效的。正确阅读是成功的关键，正确的阅读方式对于阅读名著很重要。教师优先选择名作，为学生选择科学指导的名作不能太深奥，超出学生理解的范围。作品面向大众，贴近生活。

其次要引导学生使用准确、深入的阅读方式，读一本名著有自己的方向。对于这个特殊的小学生群体，要注意细读和文道的结合，而不是斤斤计较，应该循序渐进地进行。最后，在阅读名著的同时，引导学生大胆思考，同时提出问题，及时解开心中的疑惑。小学生的理解难度会比较大，教师要鼓励学生大胆提问，让学生准确理解。

五、教师带头运用多种方法提高课外阅读效率

1.课外阅读不应拘泥于形式，应将课外阅读运用于实践。

课外阅读活动根据学生的阅读练习提供小组或个人指导。在小学生的阅读习惯中，有很多人看不懂汉字和单词，有时会问家长和其他大人，但很少查字典问答案。有的同学只看故事，略过不太相关的描写，似乎很少有人从头到尾仔细看。对于这些问题，老师实际上会给予适合学生的指导，如果有共同问题，则利用阅读时间进行强化指导，如果个别学生有问题，则进行个别指导。

2、指导学生自己制定具体的阅读计划。

大多数情况下，小学生对自己的阅读计划并不重视，有些孩子没有制定阅读计划，有时间也不阅读。无论你得到什么或阅读什么，都没有阅读的计划。这说明课外课具有高度的随意性和无序性。老师会根据你的资源情况、导师阅读时间安排、个人阅读背景，指导你规划阅读。计划要落到实处，让教师加强执行、提醒和考核，让学生的自我监督和考核生根发芽。

3、家校结合

课外导读应搞好家庭教育资源，团结学校与家庭，鼓励教师与家长互动，鼓励家长与孩子共同阅读，进一步促进学生课外阅读。一是邀请家长参加班级阅读，学习班级阅读的重要意义，了解自己孩子和其他孩子的阅读情况，与老师一起适应自己家庭的情况。创建适合每个学生的阅读方法。另一个是让老师与家长互动阅读课外课程。例如，文化水平高的家长要采取措施制定、监督和指导孩子的阅读计划，低收入农民、个体户、劳动者要采取措施注入和鼓励阅读意义，监督各方面考虑。理想情况下，应该激励学生的父母，向学生表示“父母会陪你一起读”，全家人会在业余时间阅读、报纸和交谈，以此将课程带到家中。

六、实战运用

阅读的目的是增长知识，提高写作、思维，甚至语言表达能力。如果你经常引导、鼓励学生以及在日常作文中介绍阅读书籍的内容，学生当然会获得此类内容的知识，在此过程中它会转化为学生自己的字母和单词，学生拥有更多的词汇量和更好的语感，写作能力自然会提高。另外，如果在语文课的前几分钟按照出勤人数的顺序让一名学生介绍他的阅读内容和阅读知识，让学生认为介绍自己的阅读情况是很正常的，时间长了，学生的语言能力肯定会得到极大提高。

结语

总之，古往今来，东西方文学的杰作在历史的洪流中熠熠生辉，在人类文学史上熠熠生辉，是前人留下的宝贵财富，我们应该充分展现其魅力。将名著引入小学语文课，符合新时代，应大力推广。这不仅有利于小学生学习汉语、提高文化知识，更重要的是对优秀文化的传播和推广具有深远意义。

参考文献：

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