浅谈小学语文阅读教学

秦伟伟

摘要：课堂教学的效果与教学质量有着密切的关系，虽然国内外学者对此进行了大量的探讨，但是对于如何有效地提升其教学效果的探讨还很少。阅读在语言教学中占有很大的比重，而在语文教学中，阅读并没有改变，这就需要我们的关注。

关键词：小学语文;阅读教学;方法教学;效率

引言

提高语文阅读是小学语文教育的一个重要组成部分，它可以促进学生的个性化学习，使其在阅读中得到充分的展示，从而获得更多的知识。在教学改革和发展过程中，越来越多的家长、老师、学生开始关注阅读能力，而通过阅读，可以帮助学生更好地理解和领悟文章。

一、小学语文阅读教学的重要性

在语文教学中，教师运用阅读的方式，可以让学生在探究中发现不寻常的精神世界，从而受益，但是，大部分的学生对这种阅读方式的认识还不够深刻，觉得阅读毫无乐趣可言。而提高学生的英语阅读能力，仅靠课堂上的学习是远远不够的，而采用创新的阅读教学方式也能培养学生良好的英语阅读习惯。在小学阅读课上，教师可以向学生推荐适当的书籍，以拓展他们的知识之海，了解其内容，并培养他们良好的阅读习惯。

二、小学生的阅读现状

阅读能力是语文教学中的一个关键因素，随着小学阶段的不断提高，阅读的难度也越来越大，因此，在学习的过程中，学生与老师之间的距离会越来越大。如果不自觉地养成阅读习惯，就很难在语言教学中取得好的成绩。

当前的情况是，许多学生的阅读领域比较狭窄，对阅读的兴趣不大，往往是在课堂上进行，许多老师在教学中对阅读的关注不够，只想着让学生在课上完成作业，这就造成了许多学生对阅读的兴趣不足。但在新的教学要求下，教师要重视学生的阅读能力，主动与学生进行交流，培养学生的自主阅读能力。目前仍有部分老师没有采用恰当的教学方法，有些同学常常读一些不合适的作品，所以老师要在提高自己的认知水平的基础上，给他们提供一些有用的读物，以避免他们走上错误的道路。

三、提升语文阅读教学效果遵循的原则

1.高效性原则

在阅读教学中，不仅要提高学生的学习效率，而且要加快他们的学习速度。同时，教师要掌握好教学进程，合理安排课表。因此，要提高小学语文的阅读教学质量，教师就要坚持“高效”原则。无论是教师组织的，还是学生自己组织的，都要兼顾效果和质量。由于小学语文的阅读教学涉及到多种类型的文章，因此，教师们必须慎重考虑：如何在较短的时间里选择合适的书目，在这个时候，必须要高效率的保障。

2.主体性原则

在小学语文阅读教学中，每个学生都是主体，他们是课堂的主宰。在进行阅读教学时，教师要根据学生的实际情况，了解学生的阅读兴趣、接受能力等，并根据学生的兴趣爱好和认识能力来选择合适的阅读资料。在小学语文阅读教学中，教师要坚持“以人为本”为指导，努力构建“全面、高效”的阅读教学体系。教师要广泛地与不同的学生接触，了解他们的真实思想和经验，然后根据他们的不同特点，对不同的学生进行有针对性的阅读指导。在教师的指导下，学生会更加积极主动地进行阅读，并且能够把自己所学到的知识展示得更加充分。当然，也要定期地反映出小学生的阅读问题，以便于教师对其进行纠正，从而使其能够更好地进行阅读教学，提高其实际效果。

3.循序性原则

阅读要结合每位同学的实际情况。在选择阅读材料时，无论是高难度的阅读材料，还是低难度的阅读材料，都不能激起学生的阅读热情，从而影响阅读的整体效果。教师应根据不同的基础水平、不同的语言接受能力等因素，灵活选择不同的阅读材料，并遵循有序的原则，适当地增加每一位学生的阅读难度，从而使其更好地进行阅读。同时，教师要始终贯彻"实事求是"的教育理念，逐步增加阅读材料的难度。在小学英语阅读课中，教师要通过灵活、有目标的方式来引导学生转变对阅读材料的态度，使他们逐渐爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

四、培养小学生阅读能力的方法

1.丰富阅读教学形式

从当前小学生的个性特点入手，管是在现实中，还是在网络上，学生都对游戏感兴趣。教师一说到游戏的内容，就会给出正面的回馈。教师可以针对这种现象，在语文阅读教学中，将其与游戏内容相结合，不仅可以丰富学生的阅读体验，而且可以提高学生的阅读效率，使他们的阅读能力得到极大的提升。教师可以将课堂内容与游戏内容紧密地联系起来，通过游戏内容的运用，使游戏内容得到充分的发挥，从而达到全面的教学效果。

比如，教师可以将一篇课文分解为几个部分，然后由教师着重介绍其中的一个事件或人物，然后用这种方式引导学生对全文进行整体的阅读，并对文中的情节、人物、活动进行深入的分析，从而达到对文中的其他重要因素的提炼。在教学中，教师要让学生在课堂上用情感的方式来背诵课文，以激发学生对所学知识的理解。教师运用这种教学方法，不仅可以提高学生的阅读和学习能力，而且可以促进学生的综合语言能力，從而提高对语文基本知识的掌握，从而为以后的语文学习活动奠定基础。

2.重视课前阅读，强化课前预习

在小学教育阶段，由于学生年龄还小，知识和学习还没有达到发展和发展的阶段，因此，他们对课文的处理还不够完善。而教师在课堂上通过预习来了解学生所要掌握的内容，可以有效地促进阅读。而在阅读之后，学生可以预先思考和解决自己不懂的问题，从而培养他们的自主性。在实际阅读中，教师要充分利用他们广泛的兴趣和强烈的好奇心，让他们意识到使用语言的重要性，并充分激发他们的学习欲望。同时，教师还应引导学生在阅读中遇到的问题。比如：一些学生在阅读时，遇到不懂的词语、不认识的段落等，需要教师引导他们用字典进行查找，以便更方便的进行阅读。运用这种教学法，可以使学生在课堂上将特定的问题融入到课堂中，使学生能够更快地理解文章的重点。

3.培养学习者对阅读的独立性与能力

通过大量的阅读活动，可以使小学生的思维活动和想象力得到充分的发挥，从而促进他们的创造性思维。在阅读的过程中，学生们会对阅读内容的核心含义、理解作者的意图等进行反思，从而形成自己的见解。教师要鼓励他们大胆地发挥自己的想象力，让他们有自信，教师应该鼓励他们用正确的方法来分析文章的内容，而不是过多地干预。教师要给予学生自由发挥的空间，鼓励他们表达自己的观点，与同学们一起分享和讨论。

结语

教师要根据学生的具体教学目的和教学内容，采用适当的教学方法，使学生能够正确地分析文章，理解文章，使学生更好地理解文章的写作特征，从而更好地理解文章的写作意图和情感，从而提高自己的阅读能力。

参考文献：

[1]张俊博.小学语文阅读教学的有效性策略探究[J].青年文学家，2014，（2）.

[2]李小婷.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014，（26）.