小学班级管理问题及对策研究

陈君君，李军好

摘  要：小學阶段是学生习惯、价值观养成的重要阶段，需要有正确的引导。在班级工作中，会遇到一系列的问题：班级凝聚力不强、部分学生行为习惯差、评价机制不能很好地发挥激励作用、小学生自律性不够……作为班主任，应该研究日常遇到的各种教育现象，探究教育规律，利用活动、阅读、科学的评价，积极引导学生学会自我管理，养成好的习惯、形成好的班风，让班级成为学生自我成长的阵地。

关键词：凝聚力;经典读物;合理的评价;自我管理;班级管理

小学生具有很强的可塑性，他的学习品质、行为习惯需要学校、家庭的通力引导。相信每一位班主任，在班级管理工作中都有很多的感悟、都有适合自己的方法。除了家庭，这个小小的班级就是自己挥洒青春的地方，这里有我们和学生的欢笑、泪水，当然，它也见证了师生的共同成长。做班主任的经历也许是每位教师最宝贵的人生财富，它让我们遇见了童心，更清楚地认识了自己。

学校的班级管理水平是评价一所学校的切入点，班级的精神风貌、学习状态代表着这个学校的整体办学水平。班级管理是一门艺术，多年的一线班主任经历，让我对班级管理工作深有体会。当我们接手一个新的班级，怎样让学生快速熟识？怎样增强班级凝聚力？在班级管理中如何进行有效的、富有激励的小组评价？班级虽是学校最小的单位，但它就像一个小社会，需要班主任用心地去经营。

一、好的班级应该有共同的价值取向

（一）以活动为载体 增强班级凝聚力

“生动有趣的活动，是让新班迅速形成凝聚力的途径。它不仅让孩子们彼此熟悉，而且会尽快爱上新的集体。”

——《做最好的班主任》

在丰富多彩的活动中，孩子们从陌生到熟识，尝试与新同学交流、沟通，这是孩子们成长必须经历的过程。这些年，我校根据孩子们的年龄特点在每个学期都安排相应的活动。每学年的第一学期有“缔造完美教室”“路队比赛”“国庆节朗诵比赛”“元旦文艺汇演”等活动，它们是我和孩子们深度交流的平台。

在贯穿整个9月的“缔造完美教室”活动中，孩子们献言献策：拟定什么样的班名？班级口号怎样既响亮又有意义？班级文化墙怎么设计？我们的图书柜需要什么款式？这个既漫长又短暂的开学月，我和班级的孩子从陌生到互相欣赏，为下一步班级工作的顺利开展打下了基础。

路队比赛准备阶段我提醒孩子们：为什么仪仗队出行能赢得大家的称赞与掌声？因为他们动作标准划一，没有人搞特殊;我们班的孩子也应该这样，个人活动彰显个性，集体活动服从命令。面对开学的第一张奖状，孩子们激动无比。我告诉孩子们：珍惜得到的荣誉，每个成员都应该为这个集体贡献自己的能量。

班集体的形成，需要一系列的教育活动，而集体活动的有效开展，增强了集体凝聚力，调动着每个成员的积极性，可促使集体目标的实现、集体纪律的增强、同学友谊的发展。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的，整个班级没有生气。每学年开学初的一系列活动，我会带领学生全力以赴，因为我要告诉大家：这个班集体是我们大家共同的家，需要我们共同努力，为她争得荣誉。

（二）借鉴经典读物，渗透品德教育

经典读物对提高学生语文素养、积淀厚重的国学底蕴有着积极、巨大的作用，中华经典对童蒙的滋养有目共睹。小学阶段是习惯养成、人格形成最重要的阶段，也是学生大量阅读经典的宝贵时光，古为今用显得尤为重要。

如何摆放物品、如何尊敬师长、如何与小朋友相处、如何面对生活中的挫折、如何正视自己的错误……这些问题看似和学习没有多大关系，但在孩子成人之后对他人生的影响却是不可估量的。如何利用这宝贵的资源，是我们教育工作者不断探讨的课题。

《弟子规》《三字经》《论语》这些都是我们学校必读的经典内容，而且根据不同的年龄段精选相应的内容。低年级正是立规矩的时候，但孩子语言能力处于较低的水平，就以诵读朗朗上口的《弟子规》为主;高年级有了一定的思辨能力，就逐步增加有一定难度的经典内容，如《论语》。

孩子们从中学到了很多：“物有位 也有序”告诉大家物品摆放要有固定位置和一定的顺序;“宽转弯 勿触棱”让孩子们不再横冲直撞，也让我们的校园更加安全;“勿畏难 勿轻略”培养了孩子们面对困难要敢于面对的勇气，同时做事要稳重，不能毛手毛脚;“言必信 行必果”告诉孩子做人要诚信、言行要一致。

同时，结合小学生年龄特点设计适合他们的经典诵读活动。有些人一听到“经典”，就片面认为这是枯燥、呆板的东西，对经典的认识停留在消极的层面。这就需要我们结合学情举行形式多样的经典诵读活动：低年级的“师生同台诵经典”、 中年级的“讲美德故事比赛”、高年级的“中华魂”演讲比赛等，让学生深入感受经典文化的魅力，汲取千年积淀的精神力量。

教学过程中需要创建良好的经典诵读平台，让学生通过经典诵读平台，领略到更多的中华文化经典，从而增强学生在实际生活中体会行为礼仪的重要。

学生在反复吟诵中感悟经典中的礼仪、规范、行为准则，并在诵读中将这些礼仪规范内化为自己的所得。

以中年级“讲美德故事比赛”为例。该活动涉及我校二十多个班级、一千多名孩子。全员参与，从班内选拔到校内比赛，持续将近三周，孩子们在这项活动中接触到至少几十个美德故事。正面渗透与熏染对他们人格的影响是巨大的，什么是善、什么是美，孩子们自己在活动中就有了判断。

二、好的班级应该有科学合理的评价机制

只要是一个群体，就存在竞争。班集体中各小组、每个组员之间既有合作、也有竞争，如何让小组之间的竞争积极而有序呢？这就依赖班级科学而合理的评价机制。

（一）班规要简洁明了

对于十岁左右的小学生来说，平时的作业、文具还会忘记，过于烦琐、细致的规则他很难记住，这就需要我们制定简洁的规则，越简单越有效。

我们可以结合学生平时的发言、作业、保洁（教室、清洁区）、路队、集会、领巾、校服、活动、表册、班级贡献（家长参与学校活动等）这些方面制定，要涵盖学生平时的学习、品质、劳动、活动等，分值的设置要在班会上和同学们共同商定，达到学生好记、班干部好评价、好操作的目的。

班规的內容不是一成不变的，它应该是机动灵活的。开学初，学生的各项养成教育需要加强，我们的班级规则上可以向这些内容倾斜;而到了期末考试复习阶段，我们鼓励学生勤奋、自主地去学习，借以调动所有学生学习的积极性，班规就可以进行简单的调整，补充学习品质、小测试成绩的评价类别。

规则的制定是班级评价的基础，公平、公正的班级评价会让我们的班级管理进入良性循环。

（二）借助先进的信息技术手段

前几年我在小组评价上侧重于自己的口头表扬，评价的标准也一贯沿用以前的模式，孩子们的得分与扣分在黑板一角展示出来，有时讲着课会忘记记录、有时各项的分值又忘了、有时值日生不小心把得分擦掉了……评价显得随意、无效，不能很好地起到激励作用。

接触到班级优化大师这款软件后，我发现它的功能非常强大。当把班级的规则及各项分值设定后，再由值日干部分管各自的一项内容，由他们课间进行点评，各科课代表协助完成。当班会上评选上周明星学生、明星小组的时候，一目了然。一周一总结，既公平、又能让所有孩子信服。而且，班级每个学生整个学期的整体表现它都能进行数据的保存，方便家长随时了解孩子学习、思想、活动上的表现。借助先进的技术，让评价变得机动灵活，让我们的班级管理显得科学、轻松。

（三）评价要充满智慧、要有人文关怀

对学生的评价多数可以借助班规来完成，可有时候是不能仅凭这简单的1分、2分来给学生定性的，它需要我们有更多的教育智慧。

案例一：午读期间王林在偷偷地吃泡泡糖，被值日班长发现后报告给我，他立马委屈地说：“教师，棒棒糖是同桌小明给我的。不是我带的。”因为，班规里有：在教室吃零食-2分，王林害怕扣他的分数，所以他要为自己辩解。

班级中经常有这样类似的现象：正在玩玩具的学生说这个玩具是其他同学带的，上课偷看课外书被老师发现时说这是借别人的……类似王林的孩子很多。

这时，班主任怎么来评价事件中的王林和小明呢？多数情况下我会当着全班同学的面来讨论这件事：王林错在哪里？小明该不该受到批评？大家讨论后会得出：小明带泡泡糖给了王林，但他没有让王林在学校吃，小明自己也没有在午读时吃;王林不仅违反了班规——在教室吃泡泡糖，他竟然在受到批评的时候把送给自己泡泡糖的小明也给牵扯了进来，他错得更多，以后谁还敢给他分享自己的东西呢？

在这次讨论中，我只是提醒小明今后不要带零食到学校，要遵守学校的规则。对于王林，值日班长按规则扣分，同时我告诉王林：小明给你分享他的零食，应该感谢他，怎么能把他给“供”出来呢？错在你自己在教室吃泡泡糖，没有分清楚场合;同时，做错了要勇于承担责任，及时纠错，会更值得大家尊敬。

三、好的班级应鼓励学生自我管理

好的班级学生时时、处处知道自己该怎么做。苏霍姆林斯基认为：只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。

（一）要给学生明确、清楚的要求

身为班主任我知道：自我教育才是真生的教育。学生如果具备自我管理的能力，那么这个班级会具有大的潜力，因为学生知道自己怎么规划时间、怎么做自己的事：早读前值日生是否到位？其他孩子是否参与诵读？午读前的时间孩子们是否静心阅读？阳光活动能否排好队、有序下楼？我不断告诉学生：教师在的时候，你各项任务做得很棒，很正常;最了不起的是教师不在的时候，你照样能做得很棒。

一个学年的训练，四年级的学生已经养成了初步管理自己的能力。早上到校大家各司其职：值日生10分钟内打扫好卫生，领诵员带领大家诵读古诗文，小组长轻声检查作业、并做好记录，多数同学集体诵读……

当一种行为不断强化后，就能成为一种习惯。我们要善于引导学生养成好的行为习惯，具备一定的自我约束能力，达到自我教育的效果。

（二）培养负责班级各类事务的“小助手”

小学是养成习惯、打基础的阶段，学习难度不是很大。班级里优秀的孩子智力好、学习习惯好，学有余力，那么就培养他们班级管理的能力，学生会做的教师坚决不要替他做。

班级文化墙的布置、班级优化大师中各项内容的点评、早读前的领诵、课间卫生的检查、班队会黑板的设计、各项表册的收缴等都由我的小助手来完成。这是对孩子们能力的信任和肯定，既鼓励更多的孩子参与班级管理，也让这些优秀的孩子得到更全面的锻炼。

案例二：2021年6月28日，我外出培训，临近期末班级要收缴3份表册：防溺水安全承诺书、消防小测试、防电信诈骗回执单。第二天我到校的时候，收缴表册的小助手已经将一百多张表单按类分好、一张不漏地放在我的办公桌上。

学生的潜能是不可估量的：班会前短短的5分钟，3个板报负责人已经根据班会主题设计好了黑板报;每个大课间铃声一响，小组长已提醒组员收拾好了桌凳;各位班规负责的同学会利用课间，在优化大师上进行本项工作的点评……

班级各项日常工作有序、高效，进入良性循环，学生会越来越自律，相应的班级内坏习气就慢慢消减了，因为大家都拥有了共同的价值取向：爱集体、珍惜荣誉、积极、自律、及时纠错。当有了不当的做法、错误的言论，很多时候不需要教师站出来进行评判，学生自己就能说出个所以然。

四、总结和反思

社会在不断变化，新的教育问题也会向我们发出挑战：如何走进离异家庭孩子的内心？怎样让孩子们远离电子产品的诱惑？怎样让每个孩子都敢于在班级活动中展示自己？这是我们作为教育者今后要思考面对的问题。

工作中的学习与积累不是一蹴而就的，当我们在工作中遇到困惑或瓶颈时，就是我们思考与成长的最佳时机。班主任工作是充满挑战性的工作，它始终与学生零距离接触，需要我们不断地实践、不断地反思，今后，我会继续学习先进的管理理念，在实践中前行！

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1] 李镇西. 做最好的班主任[M]. 北京：文化艺术出版社，2010：84-85.

[2] 苏霍姆林斯基. 给教师的一百条建议[M]. 北京：教育科学出版社，1984：347-358.