高校学生课堂使用手机行为的管控审思

王 明

（湖南科技大学法学与公共管理学院，湖南 湘潭 411201）

一、引 言

随着移动互联网和信息通信技术的快速发展，手机已从传统的通讯设备发展为集信息获取、社交娱乐和购物消费于一体的多功能智能终端。在“数字化生存”的时代，年轻人偏向于使用手机等新媒介，然而，信息过载以及娱乐化正在成为新的挑战。目前，我国高校大学生群体的手机普及率较高，边听课边玩手机的“一心两用”现象愈发普遍。针对手机使用的利弊问题已引起很多探讨，研究指出，手机成瘾、滥用手机会对大学生成长产生严重危害；还有研究指出，手机对改进课堂教学具有重要的应用价值。尽管如此，强调手机管控依然是不少高校进行课堂管理的现实选择。为何存在这样的矛盾？其管控难点和原因是什么？本文围绕此类问题展开分析，并阐述个人的几点浅见。

二、大学生课堂使用手机的利与弊

为了了解大学生对课堂使用手机的利弊感知，笔者在其所在地区的高校中开展了访谈调查。其中，对教师的访谈，主要通过电话或社交媒介等形式进行，了解其对学生课堂使用手机的态度以及管理措施；学生访谈主要询问学生对“课堂是否应该鼓励使用手机”的态度及其理由。本次共访谈学生183人，教师20余人。

调查显示，78．1%的被访谈学生认为课堂使用手机弊大于利，原因在于大部分同学没有很好地将手机运用于学习，而是在玩游戏、进行社交或其他线上活动。同时，他们指出，课堂使用手机行为容易诱导他人，对整个班级的学风产生不利的影响。多数学生反映，教师在课堂上较少利用手机去辅助教学，除了在课后利用微信、QQ等进行教学交流之外，利用手机专门构建线上教学平台的做法并不多见。被访谈的老师认为，学生课堂使用手机的行为非常普遍，但是如果放任自流，课堂教学可能面临不同程度的“失控”，严重影响教师的授课情绪和质量。此外，不少学生缺乏沉迷手机的危害教育，自律性不高，引起的负面问题较多。

与此对应的是，21．9%的被访谈学生认为课堂使用手机利大于弊，他们认为有很多学习类软件功能强大、操作方便，不仅可以在课堂上辅助学习。还可以在课下登陆相关开放课程平台，获取优质的移动学习资源，提升课程的学习效果。此外，在学习过程中遇到各种问题，还可以利用手机搜索答案或在线求教。因此，这部分学生认为教师应该积极创新教学方式方法，引导学生在课堂上合理使用手机，而不是一禁了之。本次调查中，也有教师指出，基于手机的各类在线教育发展迅猛，借助多元数字技术和内容呈现方式，很多线上教学资源可以增强教学内容的趣味性和课程吸引力。综合而言，大学生课堂使用手机的主要利弊如表1所示：

表1 大学生课堂使用手机的主要利弊

三、管控课堂使用手机的现实困境

（一）手机是否是大学生课堂学习的必需品

随着移动互联网和智能手机的普及，手机功能日益丰富，不仅可以满足人们的通信需求，还可以用于信息检索、社交娱乐、在线协作以及网购消费等用途。对大学生群体而言，各类APP应用程序的出现，促使手机已经深度嵌入他们学习生活的方方面面，为其带来了诸多便利与实用价值，同时也使手机变得更加“不可或缺”，有人认为，数字化是当代大学生生存的基本需要，但有人却不以为然。换言之，手机是否是大学生学习生活的必需品，大学生有无必要在课堂上使用手机问题，目前还存在分歧，这是大学生课堂使用手机屡禁不止和难以绝对控制的首要原因。

（二）教与学之间是否存在供需失衡问题。

互联网的发展为大学生获取各种知识创造了条件，不少学生会通过手机在线学习名师的开放课程，或自行检索其他学习资源以扩充学习，这在某种程度上说明了传统课堂教学内容没有很好地满足学生的学习需求，“教”与“学”供需失衡是学生课堂使用手机的诱发因素。然而，多数教师不认为存在教学失衡问题，因为教师对授课学生的情况更加了解，备课时会充分吸收各类在线资源去“因材施教”，反而能更好地契合学生需求。况且，也不是所有学生都能够自主地应用手机去开展学习，不少学生过度沉迷手机，多用于非学习性目的，结果就会适得其反。此外，网络资源鱼龙混杂，学生的分辨力不强，缺乏正确的引导，这也会使学生的学习效果大打折扣。

（三）是否有必要制定手机使用管控制度。

根据调查和文献研究显示，目前针对大学生课堂使用手机问题明确制定管理制度的高校并不多见，多数高校一直游走在“管”与“不管”、“禁”与“不禁”的边缘。究其原因：一方面，手机使用管控制度的合理性及其限度难以确定。现实中，虽然有班级倡导学生“上课关机”或“手机收纳袋管理”，但坚持实施的不多，效果也并不理想。不少教师存在课堂秩序失范的担忧，寄希望于相关管理制度的出台，但如何制定手机管理制度并未形成统一意见；另一方面，手机应用于课堂教学的实践尚未成熟，鼓励手机嵌入课堂教学，不同课程有不同的取舍，同样未形成成熟的方案，因此，其配套管理制度也很难一概而定。

四、引导手机应用教学的管控建议

手机已经成为当代大学生重要的学习与生活工具。面对新问题需要有新对策，针对大学生课堂使用手机普遍化的问题，高校教学管理部门及教师应因势利导，改变以往过度强调“管控”的思维，转向“管用结合、以用促管”，使手机应用于教学，服务教学。

（一）正视手机融入课堂教学的应用价值

手机是重要的在线教学工具和载体。2020年7月，国家发展改革委联合多部门印发的 《关于支持新业态新模式健康发展 激活消费市场带动扩大就业的意见》中明确指出，要大力发展融合化在线教育，构建线上线下教育常态化融合发展机制，形成良性互动格局。从发展趋势来看，随着5G、IPV6、VR等技术的发展，互联网企业纷纷投资在线教育行业，开发了各种线上教学平台，为各类在线教育提供了丰富的操作模块与应用工具。尽管使用手机教学会增加传统教学的难度，但基于智能手机的课程建设也是十分必要，其在充分利用学习时间、丰富学习内容以及创造自主学习方式等方面具有重要价值。为顺应时代的发展，高校应该加强教师技能培训，制定相关激励措施，鼓励教师基于手机开发移动教学平台，在部分课程中先行先试、积累经验，积极探索手机融入课堂教学的新模式。

（二）探索手机融入课堂教学的合理路径

一方面，合理开发手机服务教学的各种管理功能，将常态化教学管理工作适度转移到手机平台。比如，开通线上考勤通道，建设在线讨论、在线作业和在线考核等空间模块，注重学生学习数据的统计分析，发挥手机作为管理工具的价值。另一方面，合理将手机使用嵌入教学过程。在课前，可以将各类预习资料、学习要求推送至移动教学平台，引导学生自主预习；在课中，依托手机平台开展各类教学活动，包括观点投票、配套教学资源在线展示等，合理引导学生使用手机为学习服务；在课后，可以布置在线作业，开启在线考核、在线答疑、在线直播等活动，帮助学生进一步消化知识，巩固拓展教学内容。通过全过程设计，发挥手机作为教学载体的价值。

（三）制定规范使用手机行为的管理制度。

鼓励手机服务课堂教学并不等于放任管理，达到服务的目的同样需要科学制度予以规范和保障。针对大学生课堂使用手机普遍化的形势，制定规范高校课堂手机使用的管控制度是必要的。可以在学生成绩管理和课堂纪律方面明确“手机滥用”的行为分级及其惩戒制度，赋予任课教师、班主任相应的管理权限，为管控课堂不当行为提供保障。同时，探讨制定高校学生在线学习的相关奖励制度，以此形成正向激励，引导学生依托手机平台自主开展学习，配合参与教师线上教学活动，更好地发挥手机教学服务的作用。

（四）加强大学生手机依赖危害的教育引导。

“手机依赖”旨在描述手机使用行为的失控问题，包括使用依赖、满足依赖和依赖成瘾。移动互联网时代，手机作为大学生学习与生活的重要工具，手机依赖必然带来一系列负面问题，不仅会导致各类生理疾病，还会对睡眠和心理健康产生不良影响。目前，高校较少开展手机危害的系统性教育，建议将手机依赖危害纳入大学生健康教育内容，通过专题讲座、画报展览、在线视频等方式加强警示宣传，提升大学生对“手机依赖”行为的危害认识，自觉减少不合理的手机使用行为。

五、结 语

基于智能手机开展在线教育，可以充分调动学生在教学过程中的自主性和参与性。面对大学生课堂使用手机普遍化问题，高校不仅要探讨制定合理的管控制度，更要鼓励教师探索新的教学模式，将手机合理融入课堂教学过程，因势利导，发挥手机教学服务的作用。