高中数学大数据精准教学模式建构策略

劳瑜

【摘要】教育改革以理念转变作为先行，先进的教育理念更有利于科学的教学行为与教学效果的提升。在高中数学中实现大数据精准教学，能够更为科学地掌握学情，精准突破，从而使学生在理解知识、掌握概念以及专项提升方面产生积极的影响。

【关键词】高中数学;教学模式;精准教学;大数据

课堂作为教学的主阵地，为取得优异的教学成果，实现大数据精准教学模式的建构，能够引导教师精准把握学情，“因材施教”地从不同学生的反馈情况中找到与之匹配的教学方法，从而实现精准教学，突破学生的思维瓶颈，达到高效的教学目的。

一、应用电子白板，分析互动情况

电子白板作为集视频、图像、文字等一系列内容与PPT内容相对应的软件，更是增加了屏幕批注的功能，更加有利于为学生展示抽象概念内容，不同角度的呈现教学内容，为学生分析问题与展开互动提供了“桥梁”，从而更好地突破学生思维瓶颈，深度展开教学内容。

例如，在必修二中关于《空间几何体的三视图和直观图》相关内容学习时，笔者便注重“电子白板”的应用，引导学生进行分析互动。首先，先掌握三视图的概念，即正视图、俯视图与侧视图，引导学生从电子白板所展示的观察物品，采用360°旋转的方式不断切换观察角度，期间提供为学生进行分析与交流的机会，最后来验证自己的图像正确与否。而后，便切入到“直观图”的学习上，为引导学生掌握“斜二测画法”相关知识内容，笔者在学生掌握直观图的基本知识后，便引导学生用斜二测画法画出长4cm、宽3cm、高2cm长方体的直观图，笔者在电子白板上建立平面直角坐标系，并利用批注功能画出并标注斜坐标系，将对应的线段划入到坐标系中，在图像画好之后，引导学生进行感性认知，随后采用电子黑板擦将辅助的坐标系擦除后，学生便发现所得的图像正是物体的直观图，从而有效掌握了知识内容。

在呈现教学内容之后，教师为学生提供了分析交流的平台，根据已掌握的知识内容，能够快速地掌握学情，捕捉到学生的思维困顿点，从而快速进行解惑。电子白板的应用，可以说是为建构高中数学大数据精准教学模式提供了必要教学设备。

二、制作精品微课，实现专项提升

微课作为一种特有的教学方式，是实现精准教学的核心方法，具有重要的体现。制作微课，教师可以通过电子白板录屏以及多种电子设备实现云共享，指导学生在专项复习中，查漏补缺，针对自我的学习短板寻找到适合自己的知识内容进行学习。

例如，在必修四中学习《三角函数》相关内容时，笔者便将“任意角和弧度制”“任意角的三角函数”“三角函数的诱导公式”“三角函数的图像与性质”“函数y=Asin（ωx+ψ）”“三角函数模型的简单应用”课堂教学实录到微课中，帮助学生在课后使用时，进行查遗补漏，笔者还对三角函数相关内容的重点和难点进行单独讲解，通过录制视频的方式，将不同重点难点分类制作微课，如，求解函数的最小正周期、最值、单调区间、判定奇偶性、求对称轴以及对称轴方程的实际解决方式;依据三角函数图像，求解函数解析式等问题，笔者分门别类地制作微课，以便学生具有针对性地进行查阅学习，从而实现教学的专项提升。

“微课”在教学中的应用，类似于“特效药”，能够根据不同学生之间所遇到的不同问题进行专项学习，从而体现出“精准”教学，实现课堂教学效率的提升。

三、基于数据反馈，设计个性练习

在建构大数据精准教学模式的背景下，对于数据收集显得尤为重要，依托学生数据反馈，分析出学生的思维动态，以及知识掌握情况，能够帮助教师了解学情，进而设计不同个性练习，提高学生的数学学习能力。

例如，在必修一中学习《函数单调性与最值》内容时，笔者首先应用传统教学方式使得学生对于知识内容进行初步的把握，适时抛出问题“物理学中波义尔定律P=（k为常数），对于一定量的气体，当体积减少时，压强就会增大，请用函数的单调性予以证明”，在此类问题的解答时，笔者便设计出以下问题，第一，是否能够将其与函数单调性联系起来;第二，使用何种方式进行解决，选项为用数学方式进行符号推理以及采用图像进行推理两种方式。在笔者提出的两个问题中，第一个问题有80%以上的学生能够建立联系，而在第二个问题中，学生的数据则出现了不同，笔者便获得了学生思维存在差异这一信息，对于选择使用数学符号进行推理的学生，表明该类学生擅长逻辑推理;而选择使用图像的学生，则更多擅长直观分析能力，根据不同的学生，笔者设计了不同题型让学生进行专项练习，从而引导学生使用擅长的方式进行问题的解答。

精准教学的本质是精准指向学生的学习，数据的收集对于大数据精准教学的建构具有重要作用，教師通过已有的收集方式统计出不同学生的思维差异以及思维水平的高度，再进行较为专项的练习，分层次、分难度、分方式的习题类型引导学生进行解决，从而提升学生的整体思维能力。

四、依托智慧平台，聚拢家校合力

依托智慧平台，则是要从多元渠道收集不同名校讲师对于某一细节问题的专项讲解视频内容，将其归拢到课堂、微课以及教学微信群内部，从而使得学生能够获得更高水平的知识讲解素材内容，从而更加具有针对性地解决自己的思维瓶颈内容。

例如，在必修五《数列》相关内容的学习时，笔者便就实际问题“如已知等比数列{an}中，a2a10=2a6，等差数列{bn}中，b4+b6=a6，则数列{bn}的前9项和为多少”，笔者收集学生的答题错误情况，分析其中的问题，通过智慧平台向其输送与之相关的教学视频，让其进行与之相关知识内容的学习，从而重新建构起较为完善的知识结构，完成知识的深化学习。

依托智慧平台这类精准教学方式，达到了立足生本、抓住重点、借助平台完成精准教学的目的。聚拢了多类优质教学资源，优化了学生的学习素材，并指导学生进行了知识内容的完善结构，这对提高高中数学教学效率起到了很好地帮助作用。

高中数学知识内容，在困难程度、抽象程度方面有很明显的特征，针对学生日常学习中所遇到的问题，实现大数据精准教学模式，能够很好的规避此类特征所产生的问题。精准教学的开展，既符合学生的认知规律，也能够正视学生的思维差异，从而实现分层次的教学，这对提高学生的课堂学习效率有着意义深远的作用。

参考文献：

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[2]兰勇.高中数学精准教学策略的实践研究—基于大数据视角下的思考[J].数学教学通讯，2021（09）：59-60.

[3]葛张勇.基于大数据技术的高中数学精准教学的思考[J].数学之友，2021（06）：91-92.