“双减”政策下提高小学低年段学生识字能力的策略

谢燕青

【摘要】2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减”政策，其中明确提出要全面压减作业总量和时长，提高课堂效率。面对同样的教材、同样的识字量，如何提高小学低年级学生的識字能力呢？经过实践，笔者摸索出学生喜欢的、高效的识字方法，让学生在识字的过程中快乐识字，既达到“双减”的要求，也提高课堂效率，激发了学生的学习兴趣。

【关键词】双减;低年段;识字能力

一、课前研学预习

低年段学生已经掌握了汉语拼音的方法，对生字可以借助汉语拼音读准它的读音;通过仔细观擦，低年段学生可以辨认生字的结构。学习能力强的学生还可以借助新华字典查阅不理解的词语。基于此，在学习生字、课文之前，我们可以引导学生做到以下三点：1.课前预习，读通课文，画出生字词，提高学生的动手能力。拼读三次，读准每个生字的读音。2.找出难写的生字词，用手按笔顺规则熟练书空，加深对难写、难记的生字的记忆。3.找出不理解的词语，查阅字典，了解词语的意思。

二、课中研学，师生互动，生生互动

“兴趣是学习最好的老师。”课中研学，趣味互测是学生最喜欢的一个环节。学生在玩中学，不会觉得枯燥无味，反而容易激发学生的学习兴趣，提高识字效率。

1.形象记忆法：课中根据各种生字的特点，笔者有时会形象地描述，并通过图文并茂的演示让学生记生字，有时联系生活实际组词连句，有时采用形近比较法把形近易混的字进行区别异同，帮助学生加深印象，记得快而牢。如，“晴”“请”“清”“情”容易混淆，抓住偏旁的不同编顺口溜：“‘言’来互相尊重，‘心’至令人感动，‘日’出万里无云，‘水’到纯净透明。”这样，不仅让学生清楚地区别了字形，也明白了字义。

2.猜字游戏：通过字谜、拆字、组装等方法，四人小组合作，组内互动，我说你猜，猜对一个获一颗心，一周累计30颗星去班长处领取小礼物。如，玉在口中（国），一个人靠在大树下乘凉（休），一人一半（伴），一头羊栓在一颗大树下（样），等等，这样一问一答，课堂气氛活跃。出题的学生和猜字的学生都开动脑筋记熟生字，大大提高了听写词语的正确率。

3.造句游戏：这个也有难度。抽字帖，然后1分钟之内必须造一个句子。例如，抽到“再见”这个词语，就要用“再见”说一句话：上学了，我和妈妈说再见;“各种各样”：我有各种各样的玩具。经过长期训练，学生的语言组织能力和表达能力都有明显的进步。

4.填词游戏：小组与小组互动，例如，课文填空游戏、错别字解难游戏等。一个小组小组长组织组员出题，另一个小组回答，全部填对的小组一次获得4颗星，每周最高分的小组可以免写作业两天。出题的小组总是想方设法难住猜题小组，猜题小组对学过的内容不断进行模拟、猜测……刺激而热闹，有序而活跃，连教师都会被带着呐喊起来。

识字过程中，学生竭尽所能地去追求美观与正确度，在乐趣活动中学习生字词。课堂变得有趣多了，学生也逐渐地转变了角色，时而是教师，时而是学生;时而是主角，时而是旁观;时而是主考官，时而是参赛者。

三、课后研学，加强课外阅读

每学完一篇课文，笔者会根据课文的内容，精心设计一篇简短有趣的课外阅读，要求低年级学生回家和大人一起阅读。这样，让学生在阅读中认识更多的“生字宝宝”。当学生遇到不懂读的字时，家长在旁边指导。学生读完这个故事，还可以和家长交流故事内容，分析故事中的人物性格特征，学习故事人物中的优点。这既扩大学生的识字量，又拉进了亲子沟通的距离。例如，一年级下学期，学完了第4课《四个太阳》，笔者布置了课后作业：和父母一起阅读《后羿射日》故事。对此，学生们可高兴了。在阅读展示课上，他们纷纷登台把《后羿射日》这个故事向全班同学展示。课后阅读，巩固识字，激发了兴趣，开阔了视野，发展了心智，可谓一举多得。

总之，不论何种识字教学的模式，都是要让学生掌握识字的方法，并乐于识字、善于识字。作为教师，我们都希望语文因生活而精彩，希望识字因阅读而丰富，希望能提高学生的识字能力，希望拓宽自身的教学思路，从而开拓语文识字教学，为学生提供一番新天地。集众人之力，展集体智慧，让学生会爱上学习，爱上课堂。

参考文献：

[1]崔峦.课程改革中的语文教学[OL].http：//www2.zzstep.com/front/resource/index/id/1354946.html.

[2]崔峦.课程改革中识字与写字[OL].http：//www.doc88.com/p-744828561869.html.

[3]黄国英.谈识字写字教学的目标与策略[J].文学教育（中），2011（10）：146.

责任编辑  陈红兵