初三英语阅读分类素材有效训练策略探究

谢淑珍

摘要：随着课改的不断深入，对初中学生英语能力水平的要求越来越高，尤其是学生的综合能力水平的运用和测试提出更高的要求，阅读板块每年在初中阶段毕业升学考试中所占的比重也相当的大，因此，对于毕业班的学生来说，提升阅读能力，训练阅读答题技巧，有效地对学生进行专项训练是非常有必要的举措。

关键词：初三英语阅读;分类素材;有效训练策略探究

一、初中英语课标对九年级学生的能力要求

《英语课标》（2011版）对九年级学生的阅读能力要求如下：1.能依据上下文和构词法2推断、理解生词的含义2.能理解段落中句子之间的逻辑关系;3.能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局;4.能理读懂常见的阅读材料;5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

二、初三学生阅读现状分析及课题研究的原因

初三学生对阅读板块还没有很系统地训练，阅读这块得分不是特别好，大部分同学对阅读这个板块有畏惧的心理，尤其是那些英语水平比较中等及以下的同学，觉得阅读很难、考试中乱选答案，甚至有的同学文本都没读，直接选答案，这样造成这个板块的失分特别严重因此笔者决定从初三开始进行阅读素材分类整理和专题训练引导学生探索有效的阅读策略，提高学生综合阅读理解运用水平。

三、开展有效的训练方式及探索有效的阅读策略

分类训练一：应用文题材。

（一）应用文题材特点

阅读理解的（A）篇一般是应用文，相对于其他阅读篇目难度比较没有那么大，英语水平中等甚至以下的学生能把这题做好，通过训练得分也会比较高，也因为学生对阅读板块比较畏惧，笔者 先从文本稍微简单应用文开始，以便增加学生的信心和兴趣。

（二）训练要求及方式

第一步：在应用文题材阅读之前，笔者会先跟学生讲授应用文的特点以及应用文的一些答题技巧比如是：细节题，依据上下文推理题，理解判断题，找出文章主旨或中心等等。

第二步：笔者要求学生限时6-8分钟训练，当堂做当堂测试，并要求及时提交答案（答案由老师课后批改），接着老师引导学生讲评答案的依据和由来，由学生分析他们运用了哪种答题技巧。

第三步：通过应用文阅读训练，由学生总结这种文体的特征、答题技巧等如：应用文常用答题技巧有哪些？有哪些常规题目？易错题型是什么？易错的题型有哪些应对的措施？

分类训练二：记叙文题材

（一）记叙文题材特点

阅读理解的（B）一般是记叙文，相对于其他阅读篇目难度比较也没有那么大，学生通过训练，也是比较容易拿分的专题，因为相对其他文本来说，记叙文文本故事性比较强，趣味性也比较强，也比较浅显易读懂，容易引起学生的阅读兴趣，因此，笔者将这个板块当作第二专题进行训练，笔者也将这个素材专题进行分类：如：教育故事话题，笔者首先收集了2019有关防疫抗疫故事，靠近学生生活，加强学生防疫知识，提高学生的防疫意识。

（二）训练要求及方式

第一步：笔者同样地笔者要求学生进行限时7-8分钟的当堂测试，并提交答案。

第二步：接着笔者引导学生讲评答案的由来，由学生分析每一道题运用的阅读技巧，研究对比记叙文的题目类型和应用文题目有哪些相似点和有什么区别，并研究错题的原因。

第三步：笔者要求学生必须答题题目旁边做好批注，注明这个题目类型是什么？

第四步：通过记叙文阅读训练，由学生总结这种文体的常用答题技巧、常规题目、易错题型、易错的题型应对的措施。

五、分类素材阅读训练的意义及成效。

（一）学生通过四种类型的阅读训练总结这几种阅读类型的常规题型，做题技巧，易错题型，难做题型，以及如何做好突破这些题型的策略，这些总结都能在今后的阅读中给予学生明确的指导;同时学生自己分析自己在阅读中存在的种种障碍，反思如何通过初三这短短的几个月进行拓展词汇，培养语感等来提升自己的阅读能力，这样的阅读训练和反思，让学生更明确自己在这方面的不足和明确自己阅读方面应该努力的方向。

（二）老师通过观看总结学生的阅读训练中學生总结的一些比较好的一些阅读技巧和策略进行梳理，之后及时跟学生分享，让学生能在今后的阅读中去运用这些技巧和方法，提高答题准确率;另外，在阅读中，教师通过观看学生所遇到的问题和障碍，分析问题背后的因素，依据分析结果，教师有针对性地找类似题型加强训练，反复不断地去练习这样的题型，学生做题的感觉也会更好，这样的阅读技巧也会提升。

参考文献：

[1] 《英语课标》2011版

[2]《中考命题思维的转变与初中英语总复习应对策略》   郭水源