试论互联网时代职业中专数学教学模式的构建

黄蔚

摘要：在加强教育信息化建设的背景下，利用互联网技术展开教学活动已经成为教师的常态化操作。本文探讨互联网时代职业中专数学教学模式的构建策略，并对结果进行整理与归纳。先分析了职业中专数学教学特点，再结合职业中专数学教学规律以及信息化教学特征从加强课前预习指导、创设有效的教学情境、加强课堂师生互动几个方面阐述了互联网时代职业中专数学教学模式构建策略。

关键词：互联网时代;职业中专;数学;教学模式

前言：

教育信息化是教育改革不可阻挡的趋势之一，诸多教学结果表明，信息技术在教学中的介入能够明显改善教学质量。然而，就当前职业中专数学教学实施情况来看，信息化教育程度不高，部分教師或是抵触这种现代化教学模式，或是应用方法单一，比如单纯地进行PPT教学，很少再有其它形式的创新，未能充分发挥现代化技术的价值，故本文就互联网时代下如何构建数学教学模式进行探讨。

一、职业中专数学教学特点分析

在职业中专学校，数学是学生的必修课程，学生要学习的内容包括函数、不定式、集合、数列等全日制初高中数学内容。但是与全日制初高中数学教学不同，教师不仅要让学生理解并掌握课本上的概念、公式等基础知识，还要考虑到职业中专学生所在的专业，突出职业性特色，培养学生运用知识解决问题的能力、自主学习能力等[1]。除此之外，职业中专学校的学生具有一定的特殊性，相较于普通初高中学校的学生，职业中专学校生源质量更差，学生的数学基础都比较薄弱，而且缺乏自制力、良好的学习习惯以及学习兴趣等，很多学生在学习上消极被动。只有了解并掌握这些信息，教师才能找到突破点，构建高效数学课堂。

二、互联网时代职业中专数学教学模式构建策略

（一）利用互联网加强课前预习指导，提升学生的听课起点

职业中专学生数学基础薄弱，而数学知识抽象性、逻辑性都比较强，这就容易出现课堂上学生跟不上教师思路的问题。衡量一节课的质量并非是看教师在课堂上讲了多少知识，而是看学生理解并掌握了多少知识。所以，为了构建高效课堂，教师必须保证学生的听课效率，尽可能让他们做到当堂吸收，而提升学生听课起点是一个有效的方法。具体来说，教师在课前通过钉钉、超星学习通等平台提供学生课程视频、学习任务单以及习题讲解视频等，要求他们先自主学习。而教师可以通过后台数据了解学生的学习情况，再根据他们提出的问题以及反馈的正确率、错误率有针对性地调整教学方案，这样既让学生有了更高的听课起点，在课堂上轻松、高效吸收教师所讲的知识，而且在无形中培养了他们的自主学习能力[2]。以“三角函数”为例，在上这节课前，笔者向钉钉平台上传了视频，并且给学生布置了习题。通过后台显示的数据了解到，每个学生都认真观看了视频并完成了三角函数的练习。掌握了这些信息之后，笔者对教学方案进行了调整，合理安排了各个知识点的讲解时间，在课堂上学生表现出来的听课兴致很高，甚至有学生主动提出问题，课后测试也表明学生对本节课知识有很高的认知水平。

（二）利用互联网上创设有效的教学情境，降低学生理解难度

职业中专学生理解能力、认知水平有限，在教学实践中，教师要考虑到实际学情，尽可能地对数学知识进行去复杂化、去抽象化，换言之，将复杂的知识以简单的形式呈现出来，让抽象的知识变得形象直观，从而降低学生理解难度。而现代化信息技术能够满足这一要求，教师可以借助视频、图片等创设直观情境，让数学知识形象生动，在降低学生理解难度的同时培养他们的思考能力与逻辑思维。仍然以“三角函数”这个知识点为例，教师可以利用交互式电子白板制作一个圆形，通过变换图形的方式给学生分析余弦函数、正弦函数，从而加深学生对余弦、正弦等概念的理解，并且让他们知道各度数角余弦值、正弦值是如何推导出的。除此之外，教师还可以利用多媒体设备在课堂上创设生活情境，以此培养学生的知识应用能力。如讲解“等比数列”知识时，利用微视频引入等比数列在房贷、车贷、社会保险等生活实例，以此丰富教学内容，提升学生数学素养。

（三）利用互联网加强课堂师生互动，提升数学教学的针对性

课堂上师生互动是非常重要的，尤其在职业中专数学课上，互动可以让教师及时了解学生对知识的掌握程度，在这个基础上有的放矢地帮助他们弥补不足，使学生构建完善的知识体系。具体的操作实践中，教师可以利用互联网构建智慧课堂，每个学生都有电脑、平板或其它的移动端，与教师的客户端连接。在讲完基础知识点后，教师将提前准备好的测试题发送到学生的电脑上，而学生则在规定的时间内完成。当学生提交作业后，系统会自动生成数据报告，直观地展现出每道题的正确率或错误率，教师则可以通过报告实时了解学情，针对错误率较高的问题及时发现学生薄弱环节，从而加以巩固。此外，教师还可以针对个别学生的答题情况进行深入分析，给予他们个性化指导。这样的互动既实现了全班学生的参与，有效激发他们的学习动机，更重要的是实现了教学资源配置最优化，让课堂上的每一分钟时间都发挥了应有的价值，于无形中拓宽了教学深度。

结论：

综上所述，职业中专学校的学生具有一定的特殊性，而数学教学也与普通初高中数学教学不同，教师要遵循实事求是的原则，依据职业中专学生的特点与数学教学目标制定信息化教学方案，树立信息化教育理念，将互联网技术贯穿到教学的方方面面，优化教学流程、方法、内容，辅助学生轻松、高效学习，使数学教学课堂因为互联网技术的介入充满生机，取得更大的成就。

参考文献：

[1]彭海荣.借助信息技术辅导学生自主学习——职业中专数学教学探析[J].课程教育研究，2020（02）：156-157.

[2]刘丹.互联网时代下职业中专数学教学发展的探究[J].学园，2019，12（03）：29-30.