小学英语课堂互动教学模式分析

邓春春

摘要：本文主要从小学英语课堂互动教学模式分析进行阐述说明。在当前小学教育发展的阶段，培养学生良好的英语学习能力在小学教学中十分的关键，可以为学生今后的发展奠定坚实的基础。小学生在英语学习阶段普遍都会存在兴趣不高的现象，课堂中互动教学形势的运用可以为学生带来全新的学习动力，提升课堂的教学质量。

关键词：小学英语;互动课堂;实践研究

引言：

在当前教育不断深化发展的背景下，我国小学教育进行了全新的转变与发展，部分教学形式在不断的摸索与创新，小学英语教育也是如此。但是在当前的教学发展中，教师所运用的教学方式没有跟上新时代的发展需求，所运用的教学形似大部分都是以“灌输”、“填鸭”为主，从而导致学生对英语知识的学习难以产生极高的兴趣。针对这样的现象，教师应当积极创新，使学生可以参与其中，提升课堂教学的质量。

一、当前小学英语教学面临的问题

（一）没有对英语教学进行创新

当前在实际教学开展中所运用的都是传统的教学形式，但是这样的方式难以跟上新时代的发展步伐，小学英语教学也没有依照新课改的要求进行全面的创新改变。在实际教学发展中只是简单的对单词进行记忆与认知，在语法的学习上所運用的都是背诵的形式，没有让学生进行更加深层次的理解，所存在的这些问题会直接限制学生学习能力的提升。

（二）缺少对英语思维进行引导

小学英语在实际教学开展的阶段缺少对学生思维的有效引导，英语是一门语言类较强的学科，对英语语言思维上的运用十分的关键。当前小学生正处于身心发展的关键时期，对语感以及语言思维的掌握十分的关键，可以使学生更好的掌握语言知识的实际发展效果。但是当前小学课堂只是对学生进行词汇量以及语法上的学习，并没有对语言思维进行全面的引导，从而限制了学生思维创新能力的提升。

二、小学英语课堂互动教学模式分析

科学改革以来，教学模式的改革也在不断的进行着，互动教学模式作为一种新的教学模式，近几年在教育界运用广泛，在英语教学中的应用更是效果显著，其不仅能够打破传统方式使学生对知识的学习产生更多的兴趣，还能够充分解放学生的天性。

（一）结合英语课堂游戏，激发学生学习兴趣

该阶段的学生正处于活泼好动，并且好奇心较强的关键时期，教师在实际教学开展的阶段应当对学生兴趣以及思维上的引导，这样不仅可以更好的关注教学效果，并且还可以更加注重教学方式上趣味性的学习内容。通过在教学中互动式教学的设计，教师可以依照相关的内容进行课堂游戏的创建，从而使学生可以积极主动的参与到学习中。教学中互动式教学的运用可以为学生带来不同的体验，感受新奇的事物，这样不仅可以加深学生对知识的记忆，并且还可以在根本上理解与学习相关的知识点。教师在游戏创建的过程中可以引导学生及参与互动游戏，掌握学习根本依据。不仅如此，通过互动式教学形式可以使学生的思维得到更多的启发与引导，从而使学生可以养成独立的思维，对产生疑惑的知识点可以进行深入的思考与分析，深化学生的知识记忆，从而养成良好的习惯。

（二）运用互联网技术进行教学，增加课堂互动

在当前科技以及经济全面发展的背景下，各种全新的资源也逐渐出现。越来越多的教学资源使得学生的视野变得更加的开阔，并且也为教学带来了全新的便利。在进行小学英语教学的过程中，教师应当巧妙的运用互联网技术，不仅可以更好的激发学生的学习兴趣，并且也可以提升课堂的教学质量。不仅如此，运用多媒体进行教学也可以使学生的有更多的时间交流，发现问题，教师可以依照学生所暴露出来的问题进行问题解决，保证课堂的教学质量得到提升。在教学中互动式教学模式的运用，教师可以科学的运用多媒体来放映视频，激发学生的学习兴趣，增进师生之间的互动性。举例来说，在教学《Unit 2 My Favourite Season》的过程中，教师可以为学生播放四季变化的视频或者图片，并且引导学生运用“The change of seasons”一话题引导学生进行探究，加深学生对词句的练习，并且掌握多种的英语表达形式。教学中这样方式的运用可以更好的展现学生的想法，促进教师与学生之间的实时互动，提升学生的学习能力。

（三）运用分层教学，因材施教

很多学生在小学时对英语的掌握能力就较差，长期积累下来，对英语的学习越来越难，已经失去了兴趣。作为小学的英语教师应当明确学生基础情况，对学生进行分层的教学方式，使英语知识掌握不好的学生，能够对英语学习重新树立自信，使英语知识掌握较好的学生，能够达到自身英语能力的进一步提升。例如，Unit 3 Traditional Skills英语线上教学中，教师可以在课前播放关于traditional skills的相关视频，使学生对于中国文化传统有基本的了解[3]。在教学中，通过对教材文本内容的讲解和分析使学生掌握相关的英语的词汇，对于英语知识掌握能力较好的学生，教师可以为学生拓展课前视频中传统文化中出现的英语词汇，使学生的词汇得到不断扩充，对于掌握能力较差的学生，教师则只需要要求学生将教材中的英语词汇掌握即可。这种方式不仅能够满足不同学生的学习需求，还能够使学生得到整体的提升。

三、结束语

总而言之，虽然互动式教学形式已经在课堂当中得到进一步的落实，但是从整体的情况来看，课堂教学是存在明显的问题。教师应当在实际的教学中针对学生的个性化特点以及综合素质方面进行提升，保证学生可以更好的在实际教学中展现自我，促进教师与学生的有效沟通，方便学生掌握所学习的知识内容，为日后的学习与发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]费洪平.课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程，2021（26）：134.

[2]赵养田.小学英语课堂互动教学模式探究[J].校园英语，2021（19）：218-219.

[3]余云.互动式小学英语课堂教学模式分析[J].小学生（中旬刊），2021（05）：124.