基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向

郭学敏

摘要：新课程改革强化了核心素养教育的重要性，通过核心素养教育，让学生具备较强的法制素养、科学精神，对助力学生探析学科内涵，灵活运用政治知识及促使学生的多元发展有着重大意义。因此，作为新时代的高中政治教师，务必要将核心素养作为关键要素，转变教育策略，拓宽思想政治教育路径，将核心素养教育深度贯彻与政治课堂中，以促使政治课堂的转向、转型。

关键词：核心素养;高中政治;课堂转向

引言

在新课程改革和素质教育双重驱动下，高中政治教师也应在教学方法、教学理念和新课程标准相契合，在课程教学中，要在传统教学模式的基础上进行创新，在传递基础政治概念、意义、原理等知识的过程中无声地实现学科核心素養的渗透，将核心素养教育和知识点有机整合，既让学生体验到政治学习的乐趣、魅力，也能更好地理解、运用知识点，学会将政治知识运用于生活实际，为其今后的发展奠基。

一、高中政治核心素养的体现

1.价值观塑造是高中生核心素养的关键

正确的价值观是学生认识世界、审视内心的主要武器，通过对学生价值观的塑造，让学生具备多种优异品质，为其将来的发展奠基。如若在对学生的培养过程中忽略了价值观的引导，就很容易让学生失去方向和目标，给学生带来一定的负面影响，不利于学生核心素养的发展。

2.思维方式是高中生的思想武器

对于同一件事物，不同的人会存在不同的见解，这是由于每个人的思维方式不同造成的。合理、正确、科学的思维能让人明白是非[1]，让学生在思考问题时能够更加理性全面。

3.个人品质是学生的行为表现、

高中思想品质教育对于一个人将来的发展有着直接影响，决定了他的个人魅力，是核心素养的关键组成。个人品质即其个人具备的优异品质，其主要包括自信、责任、诚信等。

二、基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向路径

1.案例教学，升华学生的个人品质

要想高中思想政治教学取得更好的效果，真正提升学生的思政、法治觉悟，需要老师积极运用案例教学法，通过案例导入，增强学生的体验感，升华其道德感悟。因而，政治教师要积极利用案例讲解，让学生在情感上受到极大的感染，思考案例中人物的人格、精神，对其产生敬佩之情，并在今后的生涯中能保持高尚的思想品行。例如在人教版高一思想政治必修2“为人民服务的政府”的教学中，教师可以以全国劳动模范王顺友的事迹作为案例，如：“王顺友1985年参加工作，在二十年的邮递生涯当中，20年中，他一个人跋山涉水、风餐露宿，给人民送信...成为了当地老百姓心中最温暖的形象。”通过这一案例讲解，深刻体现出王顺友“对人民负责”的形象，让学生在情感上受到极大的感染，思考王顺友这一路上的默默奉献，对王顺友的人格、品格产生敬佩之情，并在今后的生涯中也能够学会“为人民服务”。

2.利用信息手段创建情景，培养学生公共参与意识

信息技术的出现为提升政治教育实效性带来了新的局面，通过视频展示，情境还原，再结合信息技术丰富的教学资源，对政治知识进行全方位讲解，有效培养学生的公共参与意识[2]。例如，为让学生掌握“供过于求”和“供不应求”，教师可以借助于信息手段构建出真实的交流场景，然后组织学生分别扮演家庭中的亲子和猪肉卖家，分别对日常中的猪肉买卖过程进行还原，在讨论市场价格变动之后教师提出问题：“猪肉为什么重新回到餐桌？”学生就会回答：“因为猪肉降价了”，教师点了点头，又提出问题：“那么为什么猪肉会降价呢？”这时候学生就陷入沉思，在适当的时候，教师出面解释：“因为当猪肉价格持续上涨时，养殖户的利益就会增加，而在利益的驱使下，生猪的饲养量就会迅速增长，猪肉的供应量得到保障，形成了供过于求的局面，猪肉的价格自然会下降。”通过这样一种生活情景还原和教师引导、学生探讨的方式，既强化学生的公共参与意识，也能让学生深度掌握知识点。

3.生活化教学，培养学生的政治意识

生活化教育是提升政治教学实效性的有效策略，在生活元素的导入下，学生既能受到吸引，激发其参与意识和探究意识，也能感知到政治与生活之间的紧密连接，在今后的生活中高效、灵活地运用政治知识。因此，为增强知识的实用性，教师需要生活联系实际，在知识点传递时，要以生活为原型，让学生在生活中有所收获、启迪，使得政治教学取得更好的效果，真正提升学生的思想道德觉悟和政治觉悟，让学生能够真正将政治知识连接或者延伸到实际，无形中实现学生核心素养的培育。

4.小组合作教学，增强学生的科学精神

小组合作学习的出现为高中政治教学培养学生的核心素养带来了更加明朗的格局，通过该模式的有效运用，能够显著提升学生的合作能力、科学探究能力，最终提高政治教学的实效性。在开展合作教学时，要注重对小组成员的有序分工，然后，教师要在每一堂课开始之前就需要做好相应的备课设计，其设计内容要保证能够引发学生的集体探究和思考，让学生通过同学之间的探究、团队协作加以完成[3]，进而发展学生的探究精神。如在人教版高一政治必修2“ 我国的宗教政策”的教学中，教师可以设计一个“总结我国宗教”的任务，让学生以小组合作的形式完成，其具体任务包括确定主题，收集和整合资料及课堂汇总等。

总结：

综上，在当下的高中政治教育中，老师要想培养学生的核心素养，就要注重学生的品格塑造和自主发展，以培养学生正确的价值观为落脚点，采取生活化教学、案例教学等多种策略，无形中培育出学生的法治观念和道德素养，让学生能够深刻践行思想政治知识，真正做到行知合一，为其将来的发展奠基。

参考文献：

[1]李瑞祥. 论如何在高中政治教学中培养学生的核心素养[J]. 文渊（高中版），2019（8）：553.

[2]吉树芬. 基于学生发展核心素养的高中政治课堂转向[J]. 中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：38.

[3]王文德. 基于学生发展核心素养的高中政治课堂探析[J]. 家长（上旬刊），2021（1）：107-108.