少先队中队建设与发展策略研究

徐莎莎

摘要：少年时期正处于人的人生观价值观发展成熟时期，在这个时候教育学校要重视少年儿童思想意识的养成，帮助儿童建立合理的人生目标，养成好思维、好品德、好习惯。基于此，文章立足于陶行知生活教育理念，就少先队中队建设过程中所存在的问题提出了相应的完善策略，旨在在进一步提升和发展少先队工作者的能力，也希望能给少先队中队活动建设提供一些有益的方法思路。

关键词：少先队;中队建设;发展策略

前言

中国少年先锋队是学校组织的主要组成部分，是服务我国青少年小朋友的群众性团体，而少先队中队则是学校实施思想意识与文化教育工作的主体阵地。通过对少先队中队建设活动展开研究，不仅可以认识中国少年先锋队队员的个体差异，还能够创造出和谐健康的德育氛围。因此，中队辅导员应当以学生的实际生活经历为内容研究少先队中队建设方式，通过不断丰富和发展少先队课外活动，指导全体少年儿童树立良好的道德观、世界观、价值理念，进而培育青少年的良好心理素质，以及对党和国家的纯朴真诚的思想感情。

一、概念介绍与理论基础

（一）少先队中队活动建设

少先队中队的建设活动，是指以学生中队活动为单元，以少先队组织团结培育青少年健康思想观念为目标的活动过程。它以少年儿童平时的生活经历积淀为德育基石，以少年儿童在少先队组织活动中积极的自我教育和健全发展自身行为品德为基本动力，以提高中国少年先锋队运动员的思想意识养成和基本品德素质养成为目标，对少先队员全面开展党、团、班教育，帮助少先队员养成优秀的行为习惯养成教育能力和优秀的基本道德素质。

少先队中队教学活动主要是在学校教育辅导员的指引与支持下，让少先队员们学当主角，由自身去负责与开展。而教学活动的整个过程，也是每位成员通过开展自我教育改正错误、自我完善提高素质的过程。富有魅力的课外活动也是少先队团体活力的最佳表现，是全面素质教育的一大课程。少先队活动方式越新奇活跃，它的活力也就越强;活动内容越多姿多彩，对组织者的号召力也就越大;活动形式越有趣，它也就更能教导和凝聚全体青少年。

（二）少先队中队活动建设的理论基础

少先队中队活动建设，需要依靠陶行知“生活教育理论”的核心内容来指导进行，“生活教育理论”中反映了陶行知在教育目标、教育内涵和教育方式等领域的理论主张，体现了陶行知探求符合我们国情和时代发展要求的教学基础理论的不懈努力。陶行知的活动教学学是对杜威教育思想的吸收和转化。这一学说包含：“生活即教育”，这是陶行知“生活教育理论”的的核心;“社会即学校”，这是“生活即教育”在校园与社会关系协调上的系统化;“教学做合一”，是“生活即教育”在校园教学模式践行上的具体化。总之，陶行知的“生活教育理论”可以与少先队中队建设很好地相结合起来进行，这样可以帮助中队辅导员立足于少先队中队的实际情况，围绕学生们的生活实际展开一系类具有创新价值、实践价值的中队活动。

二、少先队中队建设的问题现状

（一）学校对少先队中队活动建设的忽视

学生层面是社会范畴中最广阔、影响最巨大的角度，学生是教育的主体，可以说，在少先队中队建设学生层面高于学校层面、教师层面。许多对少先队所举行的活动往往流于形态，成效不明显。很多时候是学校中队部的干事们检查学校卫生情况，然后再到了各中队，虽然都有了中队名称，但鲜有进行少先队课外活动，班队课要么是当成了班会课程，要么就直接被语数教师抢占上变成了文化课。

陶行知“生活教育理论”认为“生活即教育”“社会即学校”，但是在少先队中队建设中，却总是存在许多学校不重视生活实践的情况，这主要是因为学校对少先队中队建设没有具体的规划和依据，进而引起辅导员中队建设活动难以开展，最终很难发挥出少先队中队思想教育的先锋作用。

（二）由于辅导员对中队活动建设的有心无力

少先队中队教学活动的正常高效进行，离不开专门的教师队伍。少先队中队活动主要由学校大队辅导员、校外辅导员和中队舞蹈员来组织进行，他们是推动学校少先队中队活动有序、高效开展的主要保证。教师对活动的态度与价值观影响到整个少先队或中队教育活动的成效，很多时候成为制約少先队中队教学活动开展的主要原因。而少先队教育辅导员则是整个少先队员教育活动的带头人，他们的教育素养水平直接左右着整个少先队员的发展走向。按照《少先队辅导员办法（试用）》明文规定，“有十五个教学班级别的小学校，应配置一个少先队中队辅助员。”“中队辅助员通常由校长兼任，也可由其余科任教师兼任。”纵观许多学校中队辅助员通常都由任课老师兼任，鲜少有专职的中队辅导员。

此外，虽然很多学校有明文规定班会课时间和团队会课间周一次，因而即使经过平时的接触与考察，老师们几乎不开展班会活动，都只开设班会课，年长的教师甚至直接通过上课老师讲作业或是给学生们唱歌娱乐连班会课都没开设。有些中队辅导员们反映，学校平时的教学压力比较大，任务也不少，事务很繁琐有时候班中队辅导员们也想开展班会活动，可是很多任课教师们对班会的过程和主旨并不是很了解。而且许多学校在培养中队辅导员的时候几乎没有开设队会课，很多辅导员对中队活动建设的理论知识和实践知识都很缺乏，面对学校下发的中队建设任务很多时候无从下手。

（三）中队少先队员们思想意识比较薄弱

少先队是社会主义我国所特有的少年儿童团体，是由我国早期的少年革命团体发展起来的，其存在可追溯到中国共产党建立以后的少年革命团体。截至今天，中国少先队有近六十余年的发展历程，并一直秉承以社会主义核心价值观引领少年儿童，一直得到党和国家的重视。不过少先队中队活动的开展状况却不容乐观，不少少先队员在中队建设上意识还比较薄弱。

学生们关于中国少先队的建立并不了解，对关于自己的使命也茫然无知，但仔细想来，原因不外乎如校长、老师们对这方面的重视程度不足。陶先生讲教学做合一，要求我们在做上教，做上学。可是我们都过分注重于队会课等书本教育的强制灌输，缺少了关于让孩子投身社区实际的做的意识，单单只把握教学不放手，也就难怪学生们在对社区还没有完全认识的状况下，对社区还没有情感和责任，要想使他们重新萌发对国家、对社区责任的情感，就需要全面的构建与学生之间的关系。

三、少先队中队建设的发展策略

（一）与学校工作同步，开展常规少先队中队建设活动

在学校的教育总体规划中，首要的教育目标是引导少儿学生热爱祖国、热爱人民、拥护中国共产党，所以基本上学校每个一段时间都会有相应的主题活动，用以培养学生良好品德。所以，少先队中队的辅导员们可以根据学校德育工作安排，在进行少先队中队的主要活动之时，在学生主题月活动的基础上进行常规性的少先队中队活动建设，或者以学校的学生生活实践活动为契机进行生活教育的少先队中队主题班会。

例如：在我校的活动计划大纲里，5月有创造科技节的主题活动月。辅导员可以因地制宜将少先队活动创造的主题活动分为文字图书、技术、生活和文艺表演类四个革新小组，让孩子们根据兴趣爱好选择喜欢的兴趣领域组别，发展他们的兴趣专长，发挥学生的主体能力。学生们可以在自主创新的活动规则中，设计出各种有新意的科技作品。少先队员们在团结合作的过程中积极参与活动，促进伙伴们互相交流发展，这样的少先中队建设活动既遵循了孩子的兴趣爱好，展示自身兴趣特长，还可以通过创新实践教学活动使孩子在获得的成就感中逐步欢快地蜕变。

（二）与生活事件同步，引导少先队员反思困惑与问题

陶行知“生活教育”理论指出：生活教育就是用生活来教学、用人生来教学，为人生向前向上发展的要求而教学。从生活和教学之间的关系上讲：就是生活决定教学，所以从教学效力上讲：少先队中队建设需要要借助于学校生活，才能发挥出其思想道德教育的作用。因此，少先队中队辅导员，应积极关照好“生活即教育”、“社会即学校”和“教学做合一”理念，在中队建设中，要从少先队员生活实际情况入手，通过仔细地观察孩子的日常生活和学习状况去帮助学生们发现问题、解决问题，使学生们在潜移默化的陶冶中，逐渐养成了中队少先队员的优秀品质。辅导员可以从以下思路着手创新开展少先队建设活动：

首先，要了解当代少先队员思想的变化，关注他们需要什么，存在什么困难，所以教育者们需要了解任务的必要性。然后要充分的耐心去了解、支持和引导他们少先队员，把思想问题、学业问题与生存问题紧密结合在一起，耐心地引导孩子们，提高学生们对少先队团体的认同感。其三，就是予以适当心理干预，培养少先队员们的荣誉意志，并形成正确的思维习惯。

（三）与学生思想同步，寻求多元方式的中队建设方式

定期组织学生开展班队课，是少先队活动最安全最行之有效的方式一种，但陶行知先生的生活教学理论却告诫着人们“生活即教育”，因为思想教育活动可以无所不在、无时不在，所以方式也是灵活多样、丰富多彩的。所以除传统的老师讲解-学生倾听方式之外，还可以通过学生发言讲解、实地调查交流、树立榜样效应等多种形式来进行。

首先，中队辅导员要转变平时的思想，主动参与各种培训，参观各类班校队扩会活动等来拓展自己的眼界。通过查阅有关书籍，向书本学习，向有经验的中队辅导员们学习。然后，根据学生们的学习生活中的现实需求，以在他们日常生活学习中所存在的問题为中心，分析学生的思想动态，并提出切合实际的活动方法，设计贴近社会实践的少先队中队活动，使学生们在多姿多彩又真诚亲切的少先队中队活动中提高思想认识与动手实践能力。

结束语

总之，我们的全体少先队中队辅导员都要反省自己，反思和探讨少先队中队活动的生活化构建过程，学校管理党委部门、德育管理部门也需要多加强对少先队活动的支持力度，只有学校多重视、多帮助，那中队辅导员才能够有条件、有机会重视和组织学生们参加中队活动，才能够在中队建设中培养好少先队员们的思想意识，完善好少先队员们的意志品格。

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