高中体育合作学习在高中体育教学中的应用思考

付佳琦

摘要：高中阶段的学生由于面临高考的压力，健康的体魄是应对各类学习任务的基础条件。因此，高中学校应当重视学生的体育教学，不断提高学生的身体素质。实践证明，在课堂上开展合作学习，不仅能够让学生感受到体育运动的快乐，同时还能够提高课堂教学效果。本文作者就从不同角度详细阐述了在高中体育教学中如何开展合作教学，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：高中体育;合作学习;应用思考

素质教育理念要求学生学习的方式应当从被动接受式转变为合作探究式，由此可见，合作学习已经成为有效的学习形式之一。正确合理的合作学习能够为学生构建轻松愉悦的课堂氛围，还能让学生通过互相交流和讨论，建立良好的师生关系，生生关系，从而推动高中体育教学的稳步发展。

一、关注学习小组的分工形式

要想有效发挥小组合作的优势，教师就应当进行科学分组，只有使每个学生都能在小组中积极讨论，积极参与，才能使课堂教学效果更加有效。在分组之前，教师应当对学生的学情进行全面了解。例如学生的性格，爱好，兴趣，能力，个性特征，交际能力等。针对学生不同的情况，合理分成不同小组。每个小组的人数保持在6～8人，这样既能保证每个学生的公平参与机会，同时也能够促进学生的分工合作。

例如在开展篮球技术教学课程时，教师就可以发挥男同学和优生的互补优势，在分组的过程中有效发挥男同学体能优秀的特征，挑选几名得力干将，成为学生分组学习的监督员，帮助教师分担教学任务。再比如进行田径投掷训练时，教师首先应当考虑到安全问题，然后根据每个同学的性格和体能情况，合理展开分组，保证所有学生不会出现冲突或失误。除此之外，教师在对学生进行分组时，也应当重点关注特殊学生，例如性格内向的学生，不愿意参与交流的学生，教师应当采用积极鼓励的形式，让学生感受到合作学习的乐趣。同时也要发挥其他同学的互帮互助，使这些同学及时找到归属感和自信心，这样才能让所有学生在合作学习中达到共同进步。

二、在合作学习中组织有效的讨论

合作学习过程中，教师就要关注小组分工的情况，同时也应当引导学生参与到小组的学习。要知道，教师是小组学习的领导者和促进者，同时也是活动直接设计者，教师应当及时关注学生的讨论情况，为学生降低讨论难度，拓宽讨论思路等，这样才能及时解决问题，促进小组合作的顺利进行。

例如在学习短跑的蹲起或起跑教学时，由每个小组的组长检查整个小组学员的动作，然后分别检查各就位，预备，鸣枪三个阶段的动作，教师要提前对三个动作加以详细讲解，并让学生明确动作要领，然后让学生之间互相监督。再比如进行跨栏跑的教学时，首先教师可以用多媒体为学生播放刘翔的跨栏跑比赛视频，让学生用自己的话说一说，通过视频能够感受到什么。小组的学生应当积极举手，踊跃发言，这样的讨论才是有效的。最后再进行动作练习时，如果看到小组成员出现问题，学生也应当及时指出，并对表现良好的学生加以鼓励。

三、在小组合作中适当引入竞争机制

高中阶段的学生已经具备独立思考能力，同时思维发展也比较健全。课堂上，学生已经有了基础的竞争意识，教师就可以在小组合作学习中设置一些竞争环节，使学生在良好的竞争氛围中不断促进体育能力的提升。需要注意的是，教师一定要坚持原则，发挥竞争机制的优势，促进师生共同进步。教师还应当关注竞争机制中的奖惩方法，要做到公正，公平，尤其是课堂实践活动中，教师可以采用不同小组互相监督的形式，或者由教师做裁判，检查学生的理论知识和实践情况。必要的时候可以通过选择不同的学生，记录不同小组的表现情况。例如纪律表现，进步表现，对抗表现，学习表现等，这样一来，所有小组之间会形成良好的竞争意识，通过对抗互相激励。体育课程进行到一定阶段之后，教师还可以通过投票的形式选出最佳学习小组，条件允许的话，可以设置一些个性化奖励，持续促进学生不断提升。

在设置竞争机制时，教师也应当关注比赛内容和比赛方法。例如篮球对抗赛时，教师应当让学生注意到友谊第一，比赛第二的原则，避免学生由于过分看重分数而忽略了篮球学习的最终目的。另外，教师也应当让学生评价自己现阶段的状况和之前的状况，让学生明确后期的学习方向，同时还能够了解自身的不足，便于后期在教师的引导下，改正不足之处。

四、建立合适的评价机制

教学评价也是教学活动中的重要组成部分。在开展合作学习时，教师也应当借助评价引导学生参与学习，教师在进行评价时，应当首先从小组的整体情况入手，考察是否能够按照要求完成教学目标，然后要对每个学生的具体表现进行评价。从整体到个人，这样有助于学生明确教学重点和难点，为下一次的合作学习提供基础。在开展小组评价时，教师可以让组长互相评价。最后有教师进行总结，然后让学生自评，生生互评，教师进行客观评价。这样一来，每个学生都会认真审视自己在课堂上的表现。教师也可以将学生的典型现象进行认真评价，让所有的学生互相学习。例如接力跑教学之后，教师就可以让小组之间进行讨论，讨论小组中每个成员在接力跑中出现的问题，对重点问题进行集体讨论，对个人问题进行自我评价，这样就能让学生深度认识问题的产生原因，在合作学习一下共同进步。

总结

总而言之，合作学习模式虽然已经被广泛应用在高中体育课堂上，但由于合作学习应用时间较短，仍然会有一些问题。体育教师当认真学习国家颁发的各类教育政策，及时进行反思和总结，有效解决教学过程中的各类问题，借助明确的教学目标，科学的教学方法，真正推动合作学习的深度落實。

参考文献：

[1]李玉芝. 合作学习策略在高中体育教学中的应用[J]. 职业圈， 2007（08X）：2.

[2]田靖伟. "合作学习"在高中体育教学中的应用[J]. 内蒙古民族大学学报， 2008.

[3]崔旺. "合作学习"在高中体育教学中的应用[J]. 读书文摘， 2016， 000（035）：372-372.