运用低结构材料培养幼儿在体育活动中的合作能力

承小霞

摘要：幼儿进行体育游戏活动能发展幼儿智力，增强其体质，促进他们身心健康发展，还可以提高其合作能力。幼儿进行体育游戏活动往往需要凭借一定的材料来进行。本文阐释教师选择与幼儿生活相关的低结构材料在体育游戏中运用做法，旨在为幼儿提供合作场景，帮助幼儿探索，提高幼儿合作学习能力。

关键词：低结构材料;幼儿;体育;活动;合作

教师指导幼儿进行体育游戏活动能发展幼儿智力，增强其体质，促进他们身心健康发展，还可以提高其合作能力。幼儿进行体育游戏活动往往需要凭借一定的材料来进行。所以在幼儿体育有活动开展过程中，教师对投放教学的活动材料要有所把控，尽量挑选低结构材料。低结构材料应选取幼儿熟悉的材料，应从幼儿的生活体验入手，根据体育游戏活动步骤、幼儿的兴趣点进行投放或调整，发挥低结构材料在游戏活动中的教育功用。

一、低结构材料的认识和理解

《指南》强调要将培养儿童的创新能力作为幼儿教育的核心。低结构材料相对于高结构材料而言，它安全环保、便于获取，结构简单，可塑性强，比如各种纸（塑料）盒（瓶）、水杯、报纸、钢丝，木（竹）块，轮胎，以及各种树叶、树枝、木块等等，这些都深受孩子们的喜爱。低结构材料以其多样化的使用方式，如它可以与高结构材料，也可以与低结构材料组合、搭配、连接使用，在幼儿体育游戏中它能发挥出其“万能”材料的特性，教师将它投放在体育游戏活动中，幼儿结合现有生活经验，能较好地激发其想象力、创新力以及表现欲望，提高孩子的主动学习能力。如轮胎是最常见低结构材料，幼儿可以推滚、钻越，跳跨，投圈，还可以将它与其他材料结合，如当作掩体、工事、跨越系列障碍物等等进行体育游戏活动。

二、从幼儿兴趣点出发选择低结构材料

教师提供活动材料来提高幼儿的活动积极性，这是有效开展体育教学的途径，同时，在活动过程中，低结构材料的使用更是帮助促进幼儿合作能力发展的助益工具。只有唤醒幼儿的活动兴趣，体育游戏活动才能更加顺利地进行，对于激发幼儿的团队合作能力有所助益。

以各种盒（罐）低结构材料教具使用为教学案例。此类材料包括各种塑料、铝制，或铁制的罐盒等，它们材质、长度、大小不一，均为生活中简便易获得的材料，可以应用于不同的体育游戏之中。教师可以组织幼儿开展团队合作切墙的游戏，即将桶罐逐个堆积，最终砌墙最高且稳固的队伍获胜。在这一游戏过程中，教师可以准备不同大小的各种材质的罐盒，并将班级幼儿按照一定人数分为小组，组织开展游戏。在游戏过程中，幼儿会选择符合喜好的材料，并通过团队配合进行砌墙游戏。

另外，选择符合幼儿兴趣点的材料，可以将幼儿的注意力集中在体育活动中。教师可以借用纸张类材料，如报纸、卡纸等，教幼儿动手折出喜欢的图案，并将这些手工作品收集藏起来，组织幼儿寻找。在寻找心爱玩具的过程中，幼儿之间会有更多的交流，彼此合作，主动探索场地。将动手能力开发和运动细胞培养结合起来，幼儿体育活动更加充实，教师授课更加符合幼儿需求，从而有利于开发幼儿的合作探索能力，和运动实践能力。

三、低结构材料的限量与开放的提供使用

在幼儿体育活动中，教师指导幼儿进行低结构材料探索的同时，还可以适当固定一定玩法，教师提供限量的低结构材料、也可以提供开放式低结构材料，如教师提供大量的低结构材料，或是孩子自己寻找低结构材料。这样通过多种方式投放低结构材料，能够有效开发幼儿智力，同时利于幼儿发挥同组幼儿的长处，更利于幼儿彼此理解沟通，配合操作。尤其是体育活动的天地在室外，可用于幼儿运动的场地十分广阔，教师可以通过将低结构材料同场地条件结合起来，打造趣味体育活动，为幼儿提供更多交际合作的机会。活动的互动性往往是课堂氛围的重要因素，而良好的氛围也能够促进幼儿身心发展，合作能力得以提高。

以传递游戏为例。为了提高幼儿的运动质量，教师会在活动中适当安排跑跳活动，并要求幼儿在跑跳过程中完成指定任务。而将低结构材料融入游戏设置，即可提高游戏的体验感，同时为幼儿提供更加丰富的合作机会。如指定场景为五人接力拯救杯中的水，即要求幼儿手握纸杯，杯中有水，以接力的方式传递至终点，途中需要完成五项任务，如过独木桥、绕圈等。在这一游戏过程中，教师可以借用水杯的初始用途，即盛水，并结合一定灵活游戏方式，即给水杯传递造成困难，使幼儿拥有挑战场景。沿途任务的设置也离不开灵活应用低结构材料，如为了搭建独木桥，教师可以借助高度一样的桌凳;将牛奶瓶以一定形式摆放，幼儿可以进行穿梭挑战，期间如有碰倒瓶子的状况出现，则返回原点等。

材料使用方式的调整还可以由幼儿自行决定，通过集体表决的形式，幼儿可以制定当日体育活动将开展的游戏。在讨论的过程中，幼儿可以自行决定材料的创意性，同時也能在意见交换过程中学会团结合作。既有利于提高其自我表达能力，也能够促进幼儿之间彼此理解。

四、合作使用低结构材料，提高幼儿创新力

处于该阶段的幼儿心智发展的特点表现为喜爱玩闹，乐于探索。教师应当把握这一点，在组织体育活动时，着重培养幼儿的创造力和合作精神，以低结构材料为媒介，将幼儿组织成为团体，使其在搭配过程中学习合作，并在合作过程中发挥个体作用。

以经典游戏老鹰抓小鸡为例。教师可以适当引导幼儿借助低结构材料，在原游戏的基础上进行改编，如借助彩纸装饰“老鹰”形象，使游戏更具有情境性。幼儿可以为该游戏设置一个故事情节，并使用材料进行角色扮演，使其更好地融入体育游戏之中。同时，幼儿还可借助积木、瓶瓶罐罐、轮胎等堆砌，限制“小鸡”的活动范围，使其必须遵守范围内移动的新规则。不同于从前的游戏规则是幼儿合作开发的结晶，更有利于使幼儿高度集中，积极参与课堂。

总之，体育活动是幼儿运动的平台，教师适时、适宜投放游戏材料，特别是低结构材料的有效投放是大有科学讲究的，它对幼儿积极参与体育游戏活，帮助幼儿建立合作场景，提高交际能力，开发智力，以及促进幼儿身心发展都是有重要影响的。教因此师要以幼儿身心健康为教学出发点，切实运用低结构材料，为幼儿打造合作平台，促进其全面发展。

参考文献：

[1]李利丹， 幼儿园体育活动中低结构材料的应用探析[J].山西教育（幼教），2021（09）.

[2]杨莹翠， 依托本土资源，有效引导幼儿开展户外区域活动[J].教育学2016（11）.