影响幼儿阅读表达因素分析推进幼儿阅读多元表达平台

罗华平

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确地将幼儿早期阅读纳入语言发展目标体系。教师指导幼儿阅读，发展幼儿语言运用和表达，提升其语言能力。本文阐述影响幼儿阅读多元表达因素，科学推进幼儿阅读到多元表达语言学习的做法，旨在提升幼儿阅读素养。

关键词：阅读;因素;表达;平台

我园正在打造“书香校园”，让幼儿快乐阅读、快乐游戏，促进幼儿语言能力发展。语言学习包括绘本阅读和语言运用和表达。由于各种因素的影响，我们在一定程度上影响了幼儿阅读，或者我们只重视阅读，却忽略了阅读的运用和表达。现在我们要提升幼儿阅读素养，就是要重视阅读，打造语言运用和表达多元平台，还原幼儿真正语言学习。下面笔者分析影响幼儿阅读和表达因素，推进幼儿阅读多元表达机制的有效性做法，谈谈一些体会。

一、分析影响幼儿阅读和语言表达因素

（一）社会层面分析

当前幼儿教育取得了长足的进步，但这只是最近十多年的事情，在以前相当长的时间里，幼儿教育被人们忽视，幼儿园多以代课教师为主，许多人没有接受幼儿教育，所以一些人仍根深蒂固地认为幼儿教育可有可无，自然不重视幼儿阅读了，就更不重视语言表达运用了。

（二）幼儿园层面分析

1、园内阅读大环境平台创设存在问题

有些幼儿园图书馆借阅绘本繁琐，查找书籍麻烦;班级图书角创设不新颖，没有一些软垫，靠背，没能让幼儿舒适地阅读，而且比较喧闹，不安静等等。幼儿园也不注重语言表达和运用平台打造，园内剧场使用率低，而且表演的服装道具，舞台灯光音箱等跟不上时代。

2、教师阅读观念存在偏差，重阅读轻表达

当前幼儿园存在较为普遍的现象的是阅读活动以集体阅读为主，教师多在集体阅读中对幼儿的阅读进行指导，往往是读过之后就结束，或让个别孩子简单说说，表达一下就收场了。另外教师选择读本比较随意，也未重视阅读后的语言表达多种平台机制的打造。

（三）家庭层面分析

在当今快节奏的社会里，多数孩子的父母忙于工作，幼儿由长辈照顾，一些家长仅做配合教师的一些工作，导致家长忽略幼儿早期教育的培养;也有一些家长认为早期阅读很重要，也做了一些亲子阅读，但不知有效家庭阅读培养，最终偏离了阅读核心，达不到效果。

二、推进幼儿阅读多元表达机制

1、幼儿园重视阅读和表达机制创设

首先，幼儿园必须高度认识绘本阅读促进幼儿语言发展的意义，将教师指导幼儿阅读教学和幼儿语言运用表达列入教研会议，大家围绕此课题展开全园学习。并将教师做的较好的典型向全园示范和推广。其次，打造好图书阅读平台，重视图书馆建设，购买幼儿感兴趣，符合幼儿阅读的各种题材的绘本，打造好图书馆信息管理平台，方便孩子借阅。在幼儿经常出入处，如大厅里，公共活动处等，餐厅边上，设置一些阅读平台，如触摸屏阅读器，孩子点点就跳出各种题材绘本，孩子根据自己喜好，选择书本进行阅读，阅读器上还有“语言表达”按钮，点击后，自动跳出“我和你一起复述绘本吧;你觉得某某勇敢吗？为什么;请你大声阅读，我将你的语音打分，要不要分享给其他小朋友听！”孩子对此非常感兴趣，经常3-5人围在阅读器，点点，读读，说说，这样有助于孩子自主阅读、表达语言。再是，幼儿园要高频度地使用小剧场，打造现代舞台。每周每日都有班级使用，让孩子根据绘本内容，进行排练、表演，将语言表达落到实处。由于幼儿园班级较多，即使每周、每日小剧场开放，每个班级使用剧场频率仍不高，为此幼儿园要创建年级小剧场，这样就增加幼儿语用表达频率。最后，幼儿园制定条例，教师指导幼儿绘本学习，应体现在阅读教学与语用表达两方面，当前侧重在指导幼儿语言表达运用上，这就是推进幼儿阅读多元表达机制创建。

2、班级重视幼儿阅读、表达平台的创设

教师有了正确的绘本教学思路后，将指导幼儿绘本学习向纵深发展。首先建设好班级图书角平台，教导幼儿如何阅读，包括如何看图，看文字，怎样翻书页等等，培养孩子养成良好的阅读习惯。其次，重点放在分享绘本阅读上，教师利用有效手段，如多媒体教学、反问法、情景教学、游戏法等吸引幼儿阅读，一步一步地引导幼儿进行阅读和表达，使孩子感到阅读有兴趣，还想继续阅读。对于比较简单的绘本，如《咏鹅》，《锄禾》，《登鹳雀楼》等等，教师指导阅读后，让孩子们一起朗读。对于稍微难一些的绘本，教师指导幼儿根据某个线索，如时间、人物、活动、地点等等，将之串连起来，有助于幼儿记忆，有助于幼儿表达，也可以阅读后让孩子们相互说说，小组说说，或小组轮流说，或让个别小朋友站起来说，也可以让小朋友到前面说。教师要注意语言表达能力强的孩子与弱点的孩子搭配，鼓励幼儿表达为主。再是，教师有计划、实施游戏活动，发展幼儿语言表达，游戏是幼儿在园的主要一日活动，教师要利用好游戏、活动这个平台，建立相应内在机制，如幼儿学习了《纸袋公主》，《沙子城堡》，《大树城堡》等城堡绘本后，教师指导幼儿开展“沙池城堡搭建”活动。孩子在搭建城堡中，有说有笑，合作讨论，教师问问孩子为什么这样搭建，或搭建好后，让孩子相互说说，在交流中提高孩子语言表达能力。另外，利用好年级，园内剧场表演平台。园内剧场表演每学期进行3—4次，年级内绘本表演，每周进行1-2次，这样更能促进孩子绘本阅读和语言表达能力的提高。

3、重视家庭、社会阅读和表达平台的创设

除了重视园内绘本阅读和表达平台创建和机制建设，还要重视园外阅读和表达平台创设。教师应指导家长怎样进行亲自阅读，推荐好书，将幼儿在班级说说或表达的情景，以及孩子游戏，表演的视频发给家长，让家长在家模拟进行孩子语言表达练习。另外，幼儿园定期邀请社会人士，如文艺人员进园与幼儿一起表演;爱心人士进园交流等活动。教师组织幼儿参加社区、文化部门举办的幼儿表演节目，或教师带领幼儿对老人进行慰问等等。

以上分析了影响幼儿阅读以及幼儿阅读多元表达的一些因素，我们要促进幼儿语言能力发展，就是不仅要重视幼儿阅读教学，更要打造多种语言表达内在机制的平台建设，让幼儿从阅读到语言运用表达的整个完整内在机制的进行有效阅读，这样才是真正的阅读。

参考资料：

[1]范冬青， 以图画书阅读提高幼儿口语表达能力[J]中国教师，2020（18）.

[2]林冰晶.在日常生活中对大班幼兒口语表达能力的培养[J].新智慧，2020，（15）：121.