互动式教学在高中英语课堂中存在的问题及对策安排

林霜

摘要：最新的《普通高中英语课程标准》对教师的课堂教学提出了明确要求，教师应积极改变传统的教学方式和学生的学习方法，努力构建出师生和谐的教学模式。高中英语教师在优化课堂教学时，要带领学生从传统“教师讲、学生听”的被动学习模式下解放出来，尊重学生的主体地位，灵活借助互动教学模式，借助有效的师生互动、生生互动，不断提升学生的课堂参与程度，最终完成知识的主动建构，并落实核心素养下的教学目标。

关键词：互动教学;高中英语

一、新课改下高中英语互动教学模式实施现状分析

第一，学校对互动教学模式重视程度不够。目前，高中课堂教学依然束缚在传统应试教学理念下，以学生的成绩作为衡量教师、评价教师教学效果的重要标准。在这种情况下，应试教育模式更加得到教师的青睐，教师常常追求学生的英语成绩;另一方面，与传统的课堂教学模式相比，互动教学模式所需要的教学资源比较多，包括：多媒体、活动的场地、活动材料等，这些都需要得到学校的支持。而当前学校提供的支持力度明显不够，致使互动教学模式难以大规模展开。

第二，时间紧、教学任务重。由于高中阶段学生比较特殊，学生面临的学习时间非常紧张、学习任务繁重，在这种情况下，传统高中英语教学中，常常追求“高压力、高效率、高成果”，紧紧以高考作为导向，片面关注理论知识教学，对学生的基础能力进行考察。而互动教学模式下，则以学生的英语实际应用能力作为考察重点，并且教学效果比较慢，互动式教学模式的效果难以在高考中体现出来，致使越来越多的教师逐渐放弃了互动教学手段。

二、新课改下高中英语互动教学模式开展路径分析

（一）更新教学理念

新课程改革的实施，不仅提出了课堂教学模式的转变，也提出了全新的教学理念。在这一新的背景下，教师应坚持与时俱进的原则，立足于英语学科的特点，以及学生的实际情况，树立新型的教学理念，以更好地满足互动教学模式的实施。

（二）及时沟通，增强师生之间的了解

学生是开展互动教学的基础，也是保障互动教学模式顺利开展的重要保障。在传统的高中英语课堂教学中，受到传统教学理念的制约，教师常常是课堂的主导者、课堂的权威，在课堂上机械地进行知识灌输。在这种情况下，师生之间互动的时间、机会就变得更少，甚至导致师生之间出现了明显的距离感，严重制约了互动教学开展效果。面对这一现状，高中英语教师在开展互动教学时，应全面加强师生之间的沟通，在沟通中了解学生，并据此制定针对性的互动教学模式。一方面，教师应在日常的课堂教学中，通过日常考试、日常作业等途径，了解学生的英语学习情况。还可以通过课下交流等，精准把握学生的兴趣、爱好等，并将其作为互动教学模式设计的重要参考依据。另一方面，在优化师生沟通过程中，教师还应在传统的沟通基础上，灵活借助微信、QQ等网络平台，加强人文关怀，并给予充分的鼓励，以便于学生更好地参与到互动学习中。

（三）精心设计互动话题，促使学生产生互动需求

教师要想引导学生积极主动参与到互动学习中，必须要精心设计互动学习话题，促使学生在互动话题的引领下，主动参与到交流、探究中，最终在有效的互动中，完成英语知识的主动构建。具体来说，教师在设计互动话题时，应注意：互动话题应有针对性。教师在优化互动教学时，应紧紧围绕英语核心素养、英语教学内容等，依据教学重难点，以及学生学习中的疑惑点，设计出具有针对性的互动话题;互动话题应与学生的学习需求相适应。学生是课堂教学的主体，也是教师设计互动教学的关键点。基于此，高中英语教师在设计互动话题之前，应对学生的学情进行全面的研究和分析，了解学生的英语知识掌握情况、英语学习能力等，遵循学生的发展区，设置出“跳一跳即可摘到桃子”的互动话题，最终促使学生积极主动参与到互动学习中;最后，在设置互动话题时，应坚持层次性的原则，结合学生的实际情况，设计出层次性互动话题，促使所有学生都能积极主动参与到课堂互动学习中[3]。

（四）实施多元化的互动教学

1. 构建互动情境，强化互动教学效果。

基于当前高中英语课堂教学中，学生互动兴趣低下的现状，教师可结合英语教学的内容、学生的实际情况等，灵活借助图片、问题、多媒体等，创设多元化的互动情境。如此，在特定的互动情境下，学生的学习兴趣得以激发，并活跃了课堂氛围，促使学生以良好的状态，积极主动参与到互动学习中。

2. 成立互动学习小组。

为了推动互动教学模式的顺利展开，教师在开展教学之前，应严格按照“组内异质、组间同质”的原则，将全班学生进行科学、合理的分組，确保每一个学习小组保持均衡的实力;接着，教师结合具体的教学内容，遵循学生的实际情况，精心设计出具有探究性的学习任务;教师引领学生以小组的形式，围绕既定的学习任务，开展交流和探究，最终促进互动学习的有效开展。

（五）优化和完善教学评价

科学、合理的教学评价模式是保障课堂教学效果的关键性因素。在互动教学评价模式下，高中英语教师不仅要关注英语课堂教学评价，还应对传统的教学评价模式进行优化和完善。一方面，从教学评价的标准来说，教师不仅要关注学生的英语成绩，还应将学生在课堂学习中的具体表现、学习能力、学习进步情况等，纳入教学评价中，使得教学评价更加全面、客观;另一方面，从教学评价的主体上来说，在互动教学评价模式下，教师要尊重学生的主体地位，在实施教学评价的基础上，将学生这一主体纳入教学评价中，引领学生在自我评价、相互评价的模式下，积极主动参与到课堂学习中;最后，从评价的语言来说，在构建互动课堂时，高中英语教师在优化教学评价时，应立足于学生之间存在的个体差异性，灵活借助鼓励性、激励性的语言，在评价中不断激发学生的学习自信心，使其更好地参与到互动学习中。

综上所述，新课程改革背景下，教师应立足于高中英语互动教学模式的开展现状，及时更新教学理念，与学生进行沟通和交流，精心设计互动话题，实施多元化的互动教学，优化和完善教学评价，不断提升高中英语互动教学的有效性。

参考文献：

[1] 布世行.浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径[J].高考，2021（11）：7.

[2] 朱红.浅析高中英语课堂互动教学模式[J].学周刊，2021（11）：67.

[3] 魏嘉.互动式教学在高中英语课堂中存在的问题及对策[J].高考，2021（7）：31.

[4] 梁欣萍.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用探究[J].中学生英语，2021（8）：149.