探讨小班幼儿良好卫生习惯养成教育

陈煜炜

摘要：幼儿园学生的年龄较小，心智发育尚处于起步阶段，认知能力有限，所以不适宜对其进行专业性较强的课程，但对于小班幼兒而言，学前教育又是十分必要的，幼儿园教师不仅要通过传授与生活相关的知识来完成学习生涯的起步，还要为幼儿传输正确的生活观念，在日常教学活动中培养幼儿的卫生习惯。近年来，学前教育课程在幼儿园中越发受到重视，卫生习惯的培养也逐渐成为幼儿园的教育重点之一，所以本文将讲解一下如何培养幼儿的卫生习惯。

关键词：学前教育;幼儿发育;卫生习惯

引言：

所谓学前教育课程，是在幼儿生活和认知的基础上，为了帮助幼儿更好地适应学习生活所开设的、符合幼儿当前智力与理解能力的课程，主要通过传授生活常识或基础知识，让幼儿学生初步养成良好的生活节奏，所以目前的幼儿园教育中还应当重视幼儿卫生习惯的培养，通过宣传正确的卫生观念，来提高学生的自理能力。

一、了解生活化内涵，树立正确观念

培养幼儿的卫生习惯属于生活化课程的一部分，但将课程生活化的概念在我国尚处于起步阶段，经验不足，导致很多幼儿园的教育工作者容易对课程生活化产生认知偏差，制定不合理的教学计划，在培养幼儿卫生习惯的过程中，单一地着眼于卫生观念和卫生知识的传授，而忽略了幼儿的日常行为。所以在培养幼儿的卫生习惯之前，幼师要首先由了解生活化的内涵，要明确课程生活化不仅仅是简单的传授生活技能，而是要将专业知识与日常生活结合起来，在教学过程中要尽可能地贴近生活，贴近幼儿经验，同样的，在卫生习惯的培养过程中，教师不能仅局限于单一的观念传授，而应观察幼儿的实际生活习惯，以及幼儿本身对卫生意识的重视程度，让幼儿能真正理解良好卫生习惯的重要性，提高教学水平。

在明确了生活化内涵的同时，教师还要树立正确的教学观念，由于生活化课堂属于新兴的教学理念，卫生习惯的培养也要从实际的生活背景出发，所以教师们要懂得大胆创新，勇于接受新的教学方法和教学理论，在实施教学中也要不断提高自己的专业素养，努力设计出适合幼儿的生活化课程，构建出严谨科学的课程体系。

二、结合幼儿实际情况，选择合适的教学内容

在培养幼儿卫生习惯的流程中，教学内容的选择是十分重要的一环，它决定了你要如何展开教学以及如何灌输卫生意识。所以在选择教学内容时，要多进行严谨的思考，选择的内容应该要符合幼儿的年龄和认知能力，结合幼儿的实际情况，并充分考虑教学内容的科学性、趣味性和系统性等条件。同时，选中的教学内容要尽可能激起幼儿的学习兴趣，因为对于幼儿来说，兴趣所带来的教育效果更为明显，

例如在对小班幼儿进行卫生教育时，教育的内容就应当尽量简单、贴近生活，教师可以先给幼儿讲解上厕所前后要洗手、流鼻涕时要用纸巾进行清理等事项，先从幼儿的实际生活入手，随后点出良好的卫生习惯能改善一个人的外在形象，告诉幼儿良好的卫生行为能获得老师与家长的喜爱，也能交到更多的朋友，这样贴近生活与幼儿兴趣的教学设计，往往能起到更好的教学效果，让幼儿直观地感受卫生习惯对个人形象的影响，也是激发幼儿卫生意识的有效手段。

三、拉近师生距离，构建和谐师生关系

在幼儿园教育中，幼儿对教师的感观和喜爱程度是影响教学效果的重要因素，毕竟幼儿普遍缺乏理性思维，情绪的变化往往更能影响幼儿卫生观念的养成，如果教师没能正确处理好于幼儿的关系，幼儿也不愿意听从教师的指挥学习卫生知识，无法激励幼儿在日常活动中根据教师的指导规范卫生行为，甚至影响未来的性格与道德观念养成。所以在开展卫生习惯的相关教学前，教师要改变以往的教学理念，要明确师生之间应该是互相平等、互相尊重的关系，教师应找到合适的平衡点，以拉近与幼儿的距离，通过构造和谐的班级氛围，让幼儿愿意自发性的听从教师指挥，认可教师所传授的卫生观念，培养卫生习惯。

幼儿园教师想要做到拉近师生距离，最重要的就是扭转观念，将幼儿看成平等的、是需要尊重的群体，在传授卫生知识时，不要“惺惺作态”，要明确幼儿也是有判断能力的，应当尽量以平静的语气来讲解卫生知识，这样能更容易得到幼儿的喜爱与认可。在向幼儿示范卫生行为时，教师也要尽量从幼儿的身体发育状况出发，引导幼儿如何保持卫生习惯。而在日常教学中，如果发现幼儿不愿意遵守卫生常识，教师也要用简单明了的道理对幼儿进行规劝和教育，维护幼儿的自尊。这种让幼儿感受到教师与自己处于同一地位的相处方法能初步建立起师生间的信任，拉近幼儿与教师的距离。

四、重视生活化课程的课后拓展

幼儿的教育不应该仅仅局限于课堂，在这个身心智力初步发展的黄金时间点里课外的拓展也十分重要，尤其是关于卫生知识的学习，教师要确保教学成果能应用到现实生活中，并且课后的拓展学习也符合卫生教育的理念。所以幼儿园卫生教育想要将学习成果和学习效率最大化，就必须重视课后的拓展和巩固，毕竟日常生活本身就是课程生活化的基础和根基。同时，幼儿在课堂中学习了相关知识后，也需要在课后进行使用和巩固后才能真正化为自身的技能。例如通过生活化课程教导幼儿洗澡，可以在课堂上引导幼儿怎样运用“沐浴露”、“毛巾”等工具进行身体清洁，确保幼儿了解“洗澡”这一生活行为，但能否真正提高幼儿的自理能力，还需要幼儿在课后自己使用这些知识进行实践，才能真正掌握“独立洗澡”的技巧和能力。

结束语：

在新课标与新教育法的双重指导下，国家对于教育工作者的要求也不断提高，而突发的公共卫生事件也让国家开始重视我国整体公共卫生习惯的培养，所以在针对幼儿的学前教育中，幼师应当要兼顾幼儿的自理能力与心智发展，为幼儿未来的学习生涯打下坚实的根基。所以在学前教育中，教师应当积极承担社会责任，运用更多优秀的教学理念，培养幼儿卫生习惯，从根源上改善我国公共卫生状况。

参考文献：

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