小学美术课堂上学生健康心理的培养

陈思红

摘要：小学美术学科作为一门实践性较强的课程，不仅能够培育学生审美能力与创新能力，而且也能增强学生自信心，促使学生心理健康成长，健全人格。因此，教师需要将健康心理融入美术理论教学、美术实践创作以及课后创作评价之中，陶冶学生情操，提升学生心理素质。教师通过生活中的元素提升学生对于理论知识的理解;通过因材施教的实践，培育学生积极乐观、敢于创作的心理;通过多元评价，提升学生表达欲望，从多方面满足学生心理成长的需求，消除学生不健康的心理。

关键词：小学美术课堂;健康心理教育;培养策略

引言：

美术核心素养主要有五个方面组成，分别是图文识读、审美素养、创新实践、文化理解以及美术表现。并且美术学科也是小学阶段德育教学的重要组成部分，教师需要在提升学生美术素养与美术专业能力的同时，帮助学生丰富情感，陶冶情操，养成健康、积极向上的心理，提升美术的学习兴趣。因此，小学美术教师需要抓住学生学龄时期，渗透心理健康教学，从而满足学生美术探究与心理需求，提升心理素质。

一.健康心理融入美术理论教学

小学美术课堂以实践为主，理论为辅，全方位提升学生的审美能力以及艺术素养。但美术理论知识较为抽象，对于以感性思维为主的小学生而言，有一定理解难度，导致学生产生抵触心理。并且小学生好奇心强，对于所有事物都充满了新鲜感，课堂上比较浮躁，很难静下心专注进行美术创作。因此，教师需要在美术理论教学中渗透健康心理，循序渐进增加创作难度。教师也需要开展多元化的美术课堂，积极引导学生参与其中，引发学生的学习兴趣，促使学生能够自主投入进美术创作，培养健康心理。

例如，《画画叶子》这一课程教学，为了提高课堂教学效率，帮助学生更加生动形象地绘画出叶子的形象，教师可以组织学生一起到户外观察叶子，亲近自然，体会不同叶子形态的同时。针对学生好奇心强的特点，通过“走进自然”的教学方式，能够激发学生对于知识的求知欲望，引导学生自主探究美术理论，培育学生美术兴趣，促进学生智慧与心理的成长。之后，返回课堂，与学生一起创作，鼓励学生描绘自己心目中的“树叶”，创造出属于自己独一无二的叶子画作。由此可见，健康心理融入美术理论教学之中，不仅能够让学生从心底里喜爱美术学科，更能提升学生美术创作的积极性，养成健康向上的心态，能够勇于创作，从而一改传统教育带来的弊端，避免了学生消极情绪与信心受到打击等现象。

二.健康心理融入美术实践创作

经过第一部分美术理论教学之后，如何引导学生积极动手动脑，参与创作，培育学生创新能力、想象力以及审美能力是每位小学美术教师值得思考的问题。并且小学生天马行空的想象力以及艺术的表达能力各不相同，在创作的过程中很容易因为创作不理想而气馁、自卑，甚至放弃，由此可见，小学美术中融入健康心理的教学显得尤为重要。因此，教师需要在美术创作中关注学生的心理发展，并给予美术技术与心理方面的指导，引导学生自主、积极地融入创作课程，在實践过程中锻炼自己的心态，养成不畏困难，勇于创新的心理品质的同时，培育美术素养。

例如，《汉字的创意与设计》课程教学的目的是让学生根据汉字的起源、笔画结构、结绳记事等内容，并结合自身的美术理论知识与美术技巧，设计出富含创意的美术字，以此来培育学生思维能力与创新能力，体会美术与生活息息相关，从而能够学以致用，感悟艺术的美。但是学生创作的过程中很难一次成功，经常心中所想无法表现出来，需要经过多次尝试与修改，才能完成汉字的设计。因此，教师需要学生创作的过程中关注学生的进程，观察学生是否出现不耐烦、气馁、失去信心等情况，并及时给予学生指导，采取积极互动，鼓励学生一步一步设计，最终完成汉字设计，体会“失败乃成功之母”，塑造积极乐观的心理。

三.健康心理融入课后创作评价

课后创作评价是一堂课的总结与升华，特别是小学阶段，学生很容易受到外界事物的影响，产生自卑或自负的心理。因此，教师在课后创作评价时，更需要关注学生心理健康，营造轻松愉悦的评价氛围，以评价表扬为主，引导学生大胆讲述自己作品的创作想法，以此来增强学生自信心。当学生受到表扬与鼓励时，不仅能够呵护学生自尊心，培养学生健康心理，而且能够激发学生下次创作的欲望，提升学生课堂参与的积极性，落实“以生为本”。

例如，《彩色拼贴画》这一课程的教学，学生利用不同的彩纸拼贴创作，等到课后评价环节时，教师应该开展多元化的评价方式，鼓励学生进行自评、互评以及师评，引导学生从作品的优点入手，挖掘每一个学生在创作时的独特风格，维护学生自尊并增强自信心。之后，教师进行总结，引导学生思考与讨论，如何改进一些不足之处。思维火花的碰撞，启迪新的思维，能够帮助学生保持自己独特想法的同时，融入新的创作想法，提升学生创作能力的同时，培育学生对于美术创作的热情，能够敢于动手、敢于创作，养成健康的心理。

四.结束语

综上所述，小学美术教师应该注重学生心理健康的培育，做到“随风潜入夜，润物细无声”，帮助学生养成健康积极的心态，促使学生更积极、更乐观地参与进日常创作、生活与学习之中，培育核心素养。只有学生能够克服心理障碍，释放情绪，才能不顾及画的好坏，将自己的想法体现在创作之中，充分感受到美术的乐趣，提升学生美术创新能力。

参考文献：

[1]钟兰萍.在小学美术中渗透心理健康教育[J].清风，2021（20）：20.

[2]雷洪.做个有心的美术教师——浅析如何在小学美术教学中渗透心理健康教育[J].学苑教育，2020（07）：10.

[3]王晨.心理健康教育在小学美术教学中的有效渗透[J].小学生（中旬刊），2021（10）：25.