“双减”政策下如何提高班级管理

梁赞萍

摘要：如果说学校是一座大厦的话，那么，班主任是顶梁的柱，承重的墙，垫基的石。

关键词：班主任;管理;班级文化

作为一名班主任，面对学生求知的目光和家长殷切的盼望，我感到肩上沉甸甸的。班主任的工作是平凡而繁琐的，放歌一生，清贫一世，甘于默默无闻，乐于兢兢业业。作为一名班主任，怎样才能做好班级管理工作呢？我认为应从以下几方面做起：

一、德位相配做有格局的班主任

班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。作为班主任，首先要深刻学习领会，践行立德树人根本任务，满足学生多样化的学习与成长需求。做好学生学习的支持者和帮助者的同时，更要树立正确、全面的教育质量观，提升班主任的专业能力和教育智慧，做到德位相配。我们每天面对的是几十双渴望知识的眼睛，是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心、责任感，更需要一颗爱心。爱是教育的营养，没有爱，就没有教育的成功。因此，我坚持育人先育德，培养学生具有良好的道德品质，形成积极向上的人生观。因此，我重视班级文化建设，布置班级事务栏和高效课堂评比栏，办图文并茂，紧贴学校生活的黑板报，完善教室图书角。其次，用心开好主题班会，对学生进行德育教育，规范学生行为，我组织学生学习《中小学生守则》和《学生在校一日常规》。每周开展不同主题的班会。比如《法制安全教育》、《预防校园欺凌》、《疫情防控安全教育》、《我爱我的祖国》等不同内容的班会。一堂堂生动的班会课，既规范学生言行，又培养了他们的爱国情怀。

二、师者大爱做有胸怀的班主任

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”始终关注每一个孩子的个性成长、全面发展。践行“关心爱护每一位学生，认真上好每一堂课”的标准。心中常有满足学生多样化学习与成长的需求。班主任更要确立学生立场，需要对学生进行“多元评价”，用爱、用增值性评价，客观判断不同类型学生的成长，让孩子们看见自己，努力做最好的自己。

从我带班起，我有个习惯，就是喜欢课间走进教室。刚开始孩子们怕我，我一进教室，孩子就表现得很不自然。于是他们就会静悄悄地坐在桌子前，任何活动都停止了。其实，我只是想了解他们课间是如何活动的。最好自己也能参与其中，可是他们都离我远远的。后来，时间久了，我来的次数多了，课间我往某个同学桌子上一靠，孩子们纷纷都拥了过来。其实孩子对老师特别热情。他见你亲近他，他们也会经常围着老师转。问着各种各样的问题，说自己与小伙伴发生的事情，这时，我会很认真的倾听他们的开心或不开心。遇到困难，我会在这种轻松的聊天下，自然而然地提出对他们的要求，他们会很信任老师，愿意听从老师教导，效果非常好。

三、先知先觉做有担当的班主任

1、班主任工作，首先要做到勤。体现在勤观察、勤思考、勤交流、勤鼓励。勤到班级中去，勤到学生中去，只有这样才能真正了解班级的基本情况、思想动态、存在的问题，对班级工作才会心中有数。每天我早上到校后首先会进班。交待一名得力的班干部，组织好早读，下达一定的早读任务，要求大声朗读，然后我检查学生打扫卫生情况。学生很会钻空子，老师去了和没去是大不一样。有时在教室或操场上，我见他们忙不过来时，就会伸手和孩子一起打扫。这样，他们的干劲十足。其次，勤与科任教师交流，勤督促，狠抓纪律。增进师生之间的友谊，而且还可以使学生的优点得以充分的发挥。这样，他们也更加自信。

2、人们常说，严是爱，松是害。班级也应该有班规。在管理班级过程中，要有严明的班级纪律，让学生知道该干什么和不该干什么，奖罚要分明。对班级的常规管理，只有严明的纪律，才能约束学生的思想行为，才能使班级稳定。但有了严明的纪律，并不是百事无忧了，因为学生毕竟年龄小，自控能力差，有时会难免会控制不住自己而违纪。对于违纪的同学，不能听之任之，一定要严肃地进行批评教育，直到改正为止。当然，还要注意严而有度，不能挫伤学生的自信心和自尊心。在严格的班级管理中，还要培养一批得力的班干部，让班干部各司其职。同时，让学生们监督班干部，这样管理班级的效率会越来越高。

四、家校共育抓好學生

对于一个孩子而言，双减政策没有减掉我们教师的责任，自然也没有减掉家长的责任。在学生问题行为的校正中，教师和家长的合理分工更有利于教育目标的完成。所以在育人的这条路上，我们是同盟军。提升和家长沟通的智慧，做一名智慧型、创新型的班主任。

总之，当班主任是辛苦的，但看到一张张笑脸，一个个把我当成朋友的学生，我也倍感幸福。只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，这样就成功了一半儿。让我们共同努力，用爱心，耐心，责任心陪伴学生成长，让每一个孩子都成为国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]唐致莲.小学班主任的管理技巧与方法探究[J].考试周刊，2020（A2）：9-10.

[2]张丽萍.谈小学班主任管理的“轻与重”[J].当代家庭教育，2020（35）：165-166.