教育信息化2.0背景下家校共育平台现状及应用研究

耿杨 朱骛涵 许静

摘要：教育信息化2.0背景下，学校要利用各种信息化手段提高家校共育的效率、实现家校联系的有效沟通，与此同时，随着智慧校园建设的逐步成熟，人工智能、大数据收集、物联网等新兴技术的广泛应用会促进家校沟通成为一个具备教、学、考、评、管五大功能的智能家校共育新征程，从而真正实现教育信息化技术与教育教学的深度融合。

关键词：教育信息化2.0;家校共育

一、教育信息化2.0给教育带来的变化

教育信息化2.0给教育带来了革命性的推动作用，随着教育信息化2.0的推进，促使着教育形式、学习方式、家校共育方式方法都发生了重大的变革，对传统教育思想、模式、观念以及方式都带来了巨大的冲击，用教育信息化促进教育方式现代化，用教育信息化的新模式带动家校共育的新征程。

（一）教育信息化2.0可推動智慧校园的建设

在教育信息化2.0的推动下，学校的智慧校园也在不断的建设中。在疫情防控期间，学校利用人脸识别系统统计进校学生的安康码和当日体温。一旦学生体温出现异常或是去过中高风险地区，班主任和学校总务处教师立刻能收到相关信息，便于及时统计学生情况、做出疫情防控应急处理。

（二）教育信息化2.0改进了教与学的方式

学校通过数据分析以及信息化技术可以了解学生现阶段的学习情况。第二，四、五、六年级每学期绿色评价结束后，信息化技术可辅助教师自动生成学情分析报告，并且家长在客户端也能直接查阅学生绿色评价的优势与不足。第三，图像识别技术可以自动完成评阅英语选择题，辅助教师进行测评。

（三）教育信息化2.0让家校互动变得更高效

新时代背景下，信息化技术和成果能够更多地应用到家校共育中去，能够让教师与家长的联系不受时间与空间的约束，在这样一个信息化推动的背景下，涌现了许多新的家校共育方式，不仅可以让教师更高效地完成学生的日常管理，也能让家长及时获得孩子在校的学习动态和活动信息，还可以更加充分、高效地完成教育目的。

二、教育信息化2.0背景下家校互动平台使用的现状

（一）基于班级微信群的家校互动平台

从2011年至今，班级微信群已经成为大部分学校、教师等首选的家校互动平台。微信群可以打破家校之间工作时间、空间的限制，既可以提高家校沟通效率，又可以实现家校联系的有效对接。我校几乎每个班级都有一个班级公共微信群。但微信群家校互动平台也存在一些弊端：

1.群内信息良莠不齐;

2.存在会有陌生人加群而存在一定的安全隐患;

3.重要信息被覆盖;

4.机不离手会增加教师与家长的时间成本;

5.教师对于学生课堂上的学习参与度、对于知识的掌握度以及问题的反馈无法有效追踪等。

因此，从宏观角度加强家校共育，夯实班级微信群管理功能，我校增设了微信公众号小程序。

（二）基于微信小程序的家校互动平台

我校微信公众号小程序主要设置为信息素养、智慧家校和智慧校园三个主版块。其中，智慧家校版块又细化为学校简介、办学理念、每日菜谱、安全护卫和班级空间这几个领域。学校借助微信公众平台，帮助家长了解学生动态，缩短家校沟通的距离，及时了解学生的动态，还可以通过一定的数据逻辑和数据库实现在微信平台上的智能对话。家长不仅可以及时关注到学校的新闻动态，更能很切实地看到自己孩子学校对于办学理念的践行，对于认同学校办学理念，为家校共育建起一座隐形的桥梁。

（三）基于班级优化大师的家校互动平台

班级优化大师（EasiCare）为一款由希沃（Seewo）自主研发、针对学生课堂行为优化的游戏化课堂管理工具。

在教育信息技术2.0大背景下，班级优化大师已经逐渐成为我校老师课堂管理的有效工具。班主任通过分析班级学情与每位学生性格，建立学习共同体小组，设定表扬或待改进条目，来进行多元化评价。通过手机端与PC端，邀请多位老师和学生家长协同管理班级。进而借助信息技术2.0的大环境，抓住孩子的每一课闪光点，创建更积极的课堂。构建具备信息教育生态互通能力的家校互动平台，集中解决课堂氛围差、纪律难管理、学生注意力不集中、家长沟通难等现实问题，使得家校互动需求更加人性化。

（四）基于希沃白板的家校互动平台

在教育信息技术2.0背景下，一线教师采用具备基于应用大数据采集分析的个性化学习系统——希沃白板作为教学的有效工具，利用平台提供的云课件、学科工具、教学资源等备授课功能进行备课、课中检测、课后及时巩固，还够学习录制知识胶囊来开线上家长会。尤其是疫情期间，学校心理健康工作坊成员、班主任和科任老师积极利用录制知识胶囊这种微课的形式，来帮助学生进行心理辅导、随堂练习、课后作业指导等各类教学场景下的过程性教学，同时进行数据采集来进行易错点攻克口，来改进教学。多维教学，提高学习效率。

（五）基于绿色评价大数据背景下的家校互动

当然，在教育信息技术2.0背景下的大数据分析，仍是畅通家校沟通的一个良好途径。绿色评价数据围绕学生发展、家庭因素、学校和教师因素三方面进行相关性分析，主要通过一系列学生、家长和教师问卷，来分析学生品德行为、学业表现、身心发展、兴趣特长、劳动素养、学业负担和认知能力方面的数据。基于大数据，进行学情诊断分析，利用分析结果提升教师教学水平，借助诊断技术提升对学生学习能力的评价，促进教师精准教学。

三、在教育信息化2.0建设中实现更深层次的家校共育

随着《教育信息化2.0行动计划》的印发和推行，教育部提出大力实施“智慧教育创新发展行动”，还指出“以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础，依托各类智能设备及网络，积极开展智慧教育创新研究和示范，推动新技术支持下教育的模式变革和生态重构。”随着文件的出台，我们也能够领会到：家校合作也需要不断借助信息化手段加强沟通。我们应该努力变革传统的家校沟通模式，推进信息技术与家校沟通的深度融合，用信息化手段创建家校沟通的新渠道，探索属于未来家校沟通的新模式。

参考文献：

[1]孙媛媛.移动终端支持下的家校互动平台设计研究[D].烟台：鲁东大学，2019.

[2]梁云真，闫机超.“校讯通”使用过程中存在的问题及对策[J].中国教育信息化，2011，（14）.

[3]基金： 河北省教育技术研究2020年度立项课题“信息化背景下有效家校互动的研究”（课题编号：hbdj2020094）结题成果

本文系安徽省教育信息技术研究课题“教育信息化2.0视域下小学家校共育策略的研究”的研究成果，课题立项号为AH2020085。