高中英语阅读传统教学模式与对分课堂的融合

黄惟礼

摘 要：在高中英语新课标（2017版）的要求下，高中英语教学必须以立德树人为理念，以培养学生的核心素养为目标，即培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。在新课改和新高考模式的要求下，学生核心素养的培养显得更为重要，这就需要高中英语教师要创新教学模式，以适应新课标、新课改和新高考的要求。

关键词：高中英语阅读;传统教学模式;对分课堂;融合

按照新课标的要求，高中英语阅读课，要求学生以语篇为依托，通过阅读语篇掌握文章的主旨大意、段落大意、文章的结构、作者的观点态度和深层意图，在整体阅读教学后掌握语篇中出现的新词、短语、句型和语法，以培养学生的语言能力、文化意识、创新思维能力和学习能力。传统的教学模式与对分课堂模式相融合能更好地达成高中英语阅读课的教学目标。

一、传统阅读教学模式的优势与不足

（一）传统阅读教学模式的优势

传统的阅读教学模式是为了达成语言教学的多维目标而形成的一种典型的保守教学模式，涵盖面广，追求面面俱到。为了充分提升课堂教学效果，经过一代代专家和名师的钻研和改进，以及一线教师的努力打磨，这种传统的阅读教学模式逐步变得更为合理、更为完善。传统英语阅读教学，重视语篇教学，重视学生能力的培养，能通过各教学环节一步步达成教学目标。它采用skimming for main idea of each paragraph 或者 topic sentences of each paragraph，scanning for detailed information，answer questions，discussion and homework等形式，要求學生理解文章主旨大意，文章体裁和文章结构;培养学生的语言能力、思维逻辑能力、文化意识和学习能力。在教学前后，教师利用各种手段和教学设计，使教学内容更加充盈，教学环节更加连贯自如，教学氛围更加活跃，教学效果更加突出。

（二）传统教学模式的不足

传统的教学模式决定了教学的局限性，不管经过怎样的改进和对课件及设计打磨，传统的教学模式始终存在它的共性和缺陷：过度强调面面俱到和基础知识。这让师生的思路都受到限制。教师在授课的过程中患得患失，不敢放手课堂，导致教师讲授时间过多;学生的思维受到限制，在课堂上还是被教师牵着鼻子走，导致学生的思维得不到创新和发展，不利于学生思维品质和学习能力的培养。

二、传统阅读教学模式引发的教学模式改革

如何解决传统阅读教学模式不足的问题？引发了新一轮教学模式的改革。

提升教学效果、培养学生核心素养的问题，各师有各法。在教育改革的春风下，全国各地教育专家和教学名师都在进行探索和研究，涌现出了一个个令人赞叹的高效教学模式，如：山东省杜郎口中学的“三三六”教学模式，昌乐二中的“271”课堂教学模式，河北衡水中学的“6+1”课堂教学模式等。这些教学模式在各地名校开花结果，帮助它们取得了惊人的高考成绩，也让这些教学模式得到了教学界专家名师的肯定和一线教师的青睐，成为大家模仿学习的标杆。

在百花齐放的教改春天，普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系博士生导师张学新教授基于认知心理学原理与2014年提出了一种原创性的课堂教学模式——对分课堂，其核心理念是分配大约一半课堂时间给教师讲授，另一半给学生讨论，并把讲授和讨论时间错开，让学生在课后有一定时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。张学新教授把对分课堂氛围三个环节：讲授（presentation）、内化吸收（assimilation）和讨论（discussion），简称PAD课堂。对分课堂强调先教后学。教师首先就教学内容进行宏观介绍，明确学习范围，指出难点、重点，其次要求学生通过自主学习来进行个性化的内化吸收。

三、传统阅读教学模式与对分课堂融合的优势

（一）把教师从传统的课堂教学中解放出来

传统阅读课堂中，教师通过设置各个课堂活动，引领学生达成目标，大部分时间进行课堂组织和知识的传授;对分课堂的三个环节既强化了教师的导向作用和学生学习的主体作用，给予了学生自主学习、内化吸收的时间，把教师从课堂的组织和知识传授当中解放出来，

（二）把学生从思维禁锢中解放出来

在传统阅读课堂中，教师设置课堂活动让学生去参与、思考和讨论，在一定程度上禁锢了学生的思维;而对分课堂强化学生学习的主体地位，要求学生通过课前的自主学习和课堂的小组活动，让学生自由地学习、呈现、提问和讨论等形式进行自主学习，让学生的思维从禁锢中解放出来。

四、传统阅读教学模式与对分课堂的融合

在高中英语阅读教学中，把传统教学模式与对分课堂教学模式相融合，有利于学生语言能力、文化知识、思维品质和学习能力的培养。以高中英语人教版必修一第三单元 Sports and Fitness （体育与健康）的Reading and Thinking 为例。

融入对分课堂后，教师课前先给学生布置学习任务，让学生课前进行自主学习，然后，在课堂上让学生以小组的形式通过“亮考帮”进行内化吸收。在对于文章的细节了解和理解部分，教师可以布置任务，让学生阅读文章寻找郎平和乔丹的优秀品质，并亮出原句;再让学生找出三的原句，让其他的学生说出他们的优秀品质。如：I can accept failure，but I cant accept not trying能体现出乔丹的永不服输的个性。通过“亮考帮”环节，达到让学生动脑思考和互动的目的，增添学生的学习乐趣，更能培养学生的英语核心素养。

教学模式多种多样，每一种模式都有它的优点和可取之处，只有选择适合学生的教学模式才能达到事半功倍的教学效果。在高中英语阅读教学中，我们可以把传统的教学模式与对分课堂模式融合起来，以期得到更好的教学效果。

参考文献：

[1]张学新.对分课堂教学手册丛书.023BF496-C3EE-41D2-865E-AD2E6AE40005