小学语文作文生活化教学的思考

钟丹红

摘 要：教师在教学中要运用生活化作文教学法，指导学生对生活素材进行收集、通过体验生活丰富情感，让课堂教学成为生活化的平台，引导学生联系生活实际展开想象写作，让学生写出自己的真情实感，实现对学生写作水平和能力的提高。

关键词：小学语文;作文;生活化

当前小学语文作文教学中，存在着偏离学生生活实际的情况，在教学中要运用作文生活化教学，指导学生写出忠于生活、反应生活，有生活气息的好作品。

一、培养学生成为生活的有心人

（一）观察生活，积累素材

生活是作文的源泉，写好作文要观察生活，体验生活，注重生活素材的积累。例如：部编版四年级下册第五单元的习作以“游 ——”为题，就需要学生们将选取平时玩过的某个地方进行具体、细致的描写，并将在游览参观之后的感受都真实地表达出来。这样就关系到平时在游玩的过程中能不能细致地观察所看的景物，反映了写作素材的积累的重要性。

（二）通过体验生活丰富情感

在作文的写作中，学生只有通过积极的生活体验，才能感受到生活的乐趣，才能写出有思想、真情实感的好文章。例如：在学校组织学生“建设美丽的校园”的活动中，通过亲手栽种花草，学生可以感受到花的生存和开花的不容易，通过自己参与花草的栽培可以让学生从内心产生珍惜花草树木的意识，让学生在日常生活中引导别人参加保护环境的行列中，进而对身边的人产生影响。今后在写这样的作文的过程中，学生的作文不仅会写出具体的栽培过程，更会深入地写环境保护对于人类的重要性的，从而提高作文的思想内涵。又如：在教以传统节日为主题的习作中，先让学生收集关于中华传统节日的相关资料，丰富对传统节日文化的认知。因临近端午节通过让学生学包粽子，进一步了解为什么要包粽子来过节，知道屈原爱国的故事，这样就进一步加深了对传统节日文化的认识。

二、让课堂教学成为生活化的平台

（一）把课堂内容转变为生活化的内容

小学生由于生活生活经验和阅历较浅，因此要立足学课堂，创设社会化的情景，让学生在课堂上感受生活、体验生活，为作文积累素材。比如，在学习《登天都峰》这篇课文时，为了让学生体验本文中“我”的心理变化，应安排学生扮演“我”和爷爷的角色，利用小品进行现场演绎，让学生通过换位思考，感受、体验主人公的真实心理状况，将自己融入到课文所描写的环境中，从而培养学生在面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。让学生在今后写作文的过程中，发挥真情实感，能够写出有内涵、有情感温度的文章。

（二）把课外经历运用到写作之中

在作文教学中，教师可以引导学生养成观察和记录生活的习惯，不但要关注校园生活，也要关注课外生活，师生之间、学生之间要乐于分享课外发生有趣的事情，把生活中的趣事用口语化的方法表述出来。这种做法可以日常化、制度化，逐步形成一种教学的方法，有助于作文生活化的能力。

（三）开展课外阅读，积累写作素材

小学生初涉写作，要想写好作文的确有一定的难度，需要老师加強引导，从阅读逐步过渡到写作中来。因此，阅读积累至关重要。指导学生阅读，要从三个方面加以引导，一是指导学生摘抄名言名句，或者抄摘文章中的精彩语句。二是通过读书分享会的方式积累。教师在指导学生在规定时间内阅读书籍后，择期开展读书分享会，与大家分享你所读的书及其精彩的地方，或从中获得什么指示，明白了什么道理。三是引导学生在阅读的基础上进行思考，文章描写了哪些精彩的生活？文章是如何叙事、如何表达的？如果是你，应该如何描述生活？读了这篇课文，你学到了什么？对于写作文又有什么启发？

三、激发学生的想象力

小学生都有较强的好奇心强，有丰富的想象力，老师要顺势而为加以引导，充分利用学生的好奇心，发挥其想象力，引导学生联系生活实际展开想象，作文也会收到意想不到的的效果。在以“我的奇思妙想——导航眼镜为例”为题的教学中，可以先组织学生想一想从哪些方面写，如可以从导航眼镜的样子，材质，功能等方面写，然后再选择功能这个方面引导学生进一步发散思维，联系生活实际想一想有哪些功能，如可以导航，可以听歌，可以拍照，可以拍聊天，通过这样一层层的发散思维，帮助学生构思写作内容。激发学生的想象力，培养学生的创造意识。

四、指导学生写日记，记录生活的点点滴滴

学生写作文之所以缺乏生活化，很大程度上是缺乏生活素材，写作文成为了无源之水。可以通过指导学生写日记获得素材。一方面，指导学生写日记，可以培养学生遣词造句的能力、语言组织能力，提高学生的表达和写作能力。另一方面，通过日记的积累，可以积累更多的生活素材，为写作提供生活素材。凡是学生看到的、遇的、听到的、所想所悟，都可通过日记记录下来，为作文的写作提纲生活化的素材和来源。

总之， 教师在日常教学中要尝试运用生活化教学，善于指导学生收集生活素材、通过体验生活丰富情感，让课堂教学成为生活化的平台，这样学生一定能够写出忠于生活、反应生活，有生活气息的好作品。

参考文献：

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