小学低年级语文趣味阅读教学初探

古丽文

摘 要：在教育和教学不断发展的今天，越来越重视学生的学习体验，不仅要让他们学习知识，还要让他们快乐地学习知识。因此，小学低年级语文阅读教师应设计有趣的阅读教学策略，让学生感受到阅读的樂趣，发自内心热爱阅读，期待阅读，实现持续阅读，提高阅读水平。本文将探讨小学低年级趣味阅读教学。

关键词：小学;低年级;语文;趣味阅读

前言

小学阶段是义务教育的基础阶段，它对学生以后的学习和生活有举足轻重的作用。因此，小学阶段，学生能否养成良好的阅读习惯，是否能够采用恰当的阅读方法进行阅读会对其以后的学习、生活会产生深远的影响。阅读教学作为学校语文教学的核心，是提升学生阅读素养的重要环节，其价值不言而喻。阅读教学不仅培养学生的能力，还能培养学生形成思想情操，提升文化水平。

一、在阅读中结合多媒体视频教学

阅读与视频的结合也即是文字与画面声音的结合，可以让阅读更有层次，也可以拓展学生的想象，强化他们的思维。所以，教师需要注意到丰富的视频资源对阅读教学的作用，并将之有效的运用在小学语文阅读中。也即是说，教师首先需要注意到课堂阅读的时间，选择或者截取时长较短的视频，其次，教师不能只播放视频，还需要与学生进行一定的互动与引导，让他们在看视频的同时进行积极的思考。例如：在《大禹治水》的教学中，我给学生播放了关于大禹治水的动画短片。具体来说，小学生很喜欢看动画片，所以，我在教学导入环节就进行了动画视频的播放，如此可以快速吸引学生的注意力，还能进行阅读铺垫。在播放了一分钟之后，我暂停视频，给学生提出了思考问题，即：同学们，看到现在，大家已经认识了大禹这个人，你们认为他下一次路过家门会不会进去？为什么？对于这个问题，不同的学生给出了不同的答案，并且在有了自己的观点之后，他们都想知道自己的想法对不对，这时候正是进行阅读的时候，我指导他们阅读课文寻找答案，并承诺如果这节课的基础教学结束得早，便可以让他们把剩下的动画片看完。在这样的铺垫下，学生阅读非常积极。所以，教师应善于将视频与阅读进行有机融合，让阅读课堂更为活跃欢快。

二、运用信息技术开展趣味阅读训练

通过信息技术的合理应用来提升学生的阅读学习效果，要做好以信息技术为基础的课堂趣味训练，因为此环节是考查学生阅读能力的关键，同时也是强化学生知识记忆，培养学生知识应用的重要环节。比如，在完成《揠苗助长》的学习之后，为了锻炼学生的阅读能力，笔者在课堂训练阶段，运用信息技术为学生呈现出了几段视频资料，其中包括《凿壁偷光》《叶公好龙》《画蛇添足》等。之后，笔者为学生发放几段阅读素材，让学生根据自己的判断，将阅读素材与视频资料予以配对，看看哪些学生能够正确完成所有配对。在此种训练当中，学生不仅可以在信息技术的引导下获得良好的情感体验，同时还能够获得阅读能力的锻炼，这对他们的阅读素养提升起到了关键作用，小学语文阅读课堂的教学效果也因此得到了显著的提升。除此之外，笔者还会在课后训练环节，通过对信息技术的应用来完成对学生的阅读能力锻炼，培养他们的阅读能力。例如，为了帮助学生养成爱阅读的习惯，笔者设计了家庭阅读活动，在该活动中学生每天要进行至少20分钟的课外阅读，家长需要运用智能手机给学生拍摄小视频，并上传到班级中进行打卡，看看哪些学生坚持自主课外阅读的时间更久。在这种训练模式下，学生不仅有机会进行课外阅读，同时教师还可以通过信息技术来实现课堂与家庭、老师与学生的线上连接，这为小学语文阅读教学工作的有效性提升带来了重要助力。

三、开展丰富的游戏，设置有效疑问

在组织不同类型的教学游戏的时候，教师就可以将一些重点知识内容的讲解，渗透到其中，让学生进行不断的复习与回顾，解答学生的学习疑问，并且让学生将自己的学习想象能力，运用在文章阅读中去，教师在根据语文课堂中的教学实际情况，进行趣味教学法运用的时候，也可以合理的探究课堂中的教学现状，并且让学生在阅读学习活动的参与中，合理的分享自己的学习经验，活跃课堂中的学习氛围。例如，在教授学生学习《大青树下的小学》这一章节内容时，学生对于自己的学校，都会有过美好的学习和想象，在设置教学疑问的时候，也能够让学生从一定的学习结构的分析中，进行教学问题的思考与探究，并且合理的发挥学生的想象学习能力，这样学生在进行阅读教学活动的体验与探究的时候，也可以设置不同的学习疑问，让学生进行问题结构的合理探究与讨论，学生的学习品质，从一定的教学环节中，也可以得到合理化的思考，并且让学生进行大青树下学习任务的分享，教师在借助图画结构的情况下，也能够转边学生对于语文知识内容的学习探究，在组织丰富的教学游戏的时候，也能够将趣味的教学方式，运用在阅读教学活动的开展中去，从而吸引学生的学习目光。

结语

综上所述，在低年级语文阅读中，教师应丰富教学内容与教学手段，通过增强课堂趣味性来提升学生的阅读兴趣，让乐于阅读享受阅读，从而提高阅读能力。在当今时代，传统的教学方式显得过于简单，而学生本身还有很多无法全身心投入阅读的因素。对于小学生来说，培养理解能力非常重要，阅读课可以让学生有机会获得很多知识，同时也能有效培养学生理解能力。因此，小学语文低年级阅读教学教师应注重加强教学兴趣，逐步培养学生良好的阅读习惯，打破传统阅读教学中反复阅读的困境。在运用趣味教学法的过程中，教师需要采取多种教学措施来吸引学生的注意力，调动学生的积极性，从而提高学生的语文阅读能力和质量。

参考文献：

[1]张雪茸.趣味阅读在低段小学语文课堂中的应用策略[J].学苑教育，2020（20）：40-41.

[2]王晓慧.浅谈小学语文低年级趣味阅读教学的开展[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：257.2E64EBA5-270F-4F1F-99B0-46D6DBE86CF1