互动式教学-问题导学法在初中数学教学中的应用

张曼

摘 要：在新课标背景下，当前对于初中数学教学过程中所运用的方法和理念都提出了全新的要求，教师不仅应当着眼于在数学教学中所呈现出来的教学效果，还要时刻关注教学的过程所带来的积极意义。因此，教师应当将初中数学课堂打造为更加活跃、开放且具有包容性的课堂氛围，这样才能够让教师与学生之间展开充分的互动，教师通过教学来了解学生的数学学习现状，学生则通过互动的过程展现出自己在学习中所存在的不足，这样更有利于针对性地转变教学方法。在各种各样的互动教学过程中，教师通过设置问题的方式来实现课堂导学，一方面可以调动学生对于数学的探究意识与兴趣，另一方面则可以基于数学问题来加强学生的解题能力。因此，本文将从问题导学法在初中数学教学中的应用价值以及实践策略等方面进行探究。

关键词：互动教学;问题导学法;初中数学;课堂实践

引言

在数学课堂上运用问题导学的方式来开展教学，实际上就是为了满足互动教学的基本要求。教师基于在数学课堂上给学生提出问题的方式，让学生结合问题进行思考与分析，从而找到解决问题的根本方法，在此过程中学生能够潜移默化的把握与运用相关的数学知识，这对于促进数学课堂教学效率具有非常重要的作用，同时在加强学生自主学习能力方便也发挥着重要的价值。这种以学生为主体的课堂互动能够真正展现出教师的生本教学理念，让他们的数学学习能力得到不断地强化。因此在数学实践教学中，教师就需要根据学生的真实学情，给他们设计一系列的课堂问题，基于这些问题来完成数学知识的导入，这样才能够让学生在自身兴趣的驱动下这种认识到数学学习的重要性，并且可以跟随着教师的问题设置逐步打开自己的数学思维。

一、问题导学法在初中数学教学中的应用价值

在初中数学课堂上教师应该具有互动教学的理念给学生展开问题导学，通过设置课堂问题的方式来引导学生对于知识进行深入的思考与探索。这样的教学方法有利于给学生更好地调动课堂的气氛，让他们认识到数学学习不是刻板和压抑的过程，其中也充满了趣味性，由此来强化学生在数学课堂上的探究兴趣。同时，问题导学需要教师在课前备课阶段就将其融入到数学课程的各个环节中，这样更有利于教师明确自身的教学目标，从这些目标出发合理的设计问题内容与形式，从而发挥出问题本身的价值。

二、利用问题导学法促进初中数学课堂的实践策略

（一）重视数学前置学习，问题考察预习成效

在当前的初中数学课堂上为了能够进一步提高课堂教学的互动性，教师应当合理化的采取问题导学这种教学模式来帮助学生认识到如何正确掌握数学学习的方法。在此过程中，教师需要利用一系列的数学问题从课堂的不同阶段或环节给予学生正确的引导与提示，让学生的数学思维可以顺应着教师的教学进度进行不断地发展与创新。首先，教师在数学课堂上应当重视学生在数学学科中所表现出来的强制性学习能力，也就是在开展新课之前学生对于数学教材上的内容进行自主预习的能力。这样的学习过程不仅可以让学生结合自身学过的知识以及一些数学常识对于新课内容进行提前的了解和消化，还可以让学生对于数学问题形成自主思考和分析的能力。这样在课堂上学生才能够更加高效的跟上教学的进度，保持和教师同等的学习步伐。

（二）开启课堂双向互动，培养学生问题意识

在以往的数学课堂上教师往往没有正确认识与对待与学生之间的关系，也没有建立起以学生为本位的教学理念，这就导致很多教师只关注自身在教学过程中所发挥的主导作用和重要地位，而学生却缺乏在课堂上进行自主探究和独立思考的意识和空间，只能够在被动的情境下接受来自教师的知识灌输。因此，在新时期互动教学的课堂理念下教师应当有效转变以往错误的教学策略，能够与学生之间建立起充分互动的关系，由此开启课堂上的双向互动教学。对于教师来说，双向互动可以更加了解学生，把握学生在数学课堂上的真实学情。对于学生来说，双向互动则可以更好地拉近自己与教师之间的距离，从而构建起学习数学的信心。在建立起互动关系之后教师可以利用数学问题来实现课堂上的导学，不仅能够给予数学课本知识给学生提出各种各样的问题让他们进行解答，还能够鼓励学生在学习中也建立起问题意识，主动地向教师提问，在此过程中培养学生判断与质疑能力。

（三）设置数学问题情境，引發学生思考探究

在课堂互动教学过程中，教师还可以采取多种多样的教学策略来推动课堂的互动性和有效性。因此，初中数学教师可以在课堂上设置数学问题情境，这样这样的情境融入到课堂的各个环节中，以引导学生正确的面对问题、发现问题和解决问题。在传统的课堂问题设置过程中教师并没有重视对于问题体系的建立，往往是通过一些碎片化的问题来进行课堂的导学。但是要想是问题教学真正发挥出有效的价值，就需要在备课阶段清楚地认识到本节课的课堂目标，然后根据这样的目标给学生设置完整的问题情境，从而让在相应的情境下引发学生对于数学知识的思考与探究。

（四）鼓励数学小组互动，发布问题深度导学

数学课堂上的互动除了教师与学生之间的双向互动之外，还可以通过学生之间的互动来实现问题导学。教师应当在数学课程中鼓励学生建立起各自的数学小组，并且在小组中完成互动实践，可以通过发布数学问题的方式让小组建立起任务探究意识，从而对一些数学综合性问题展开深入导学，学生在教师的引导和启发下正确理解数学知识，并且尝试在解题的过程中应用这些知识从多个角度进行分析。这样的背景下，学生可以在小组中基于自身不同的学习水平和基础，从不同的角度对于问题展开思考和实践，并且与自己的同伴及时的交流与讨论，在小组讨论中得到解决数学问题的多种方法。

结语

综上所述，初中数学课堂上为了能够更好地刺激学生对于数学知识的兴趣，教师就应该打造一个具有互动氛围的教学情境，在此过程中通过问题的设置和导入帮助学生认识到课堂学习的目标以及互动教学对于自身数学基础能力提高的作用。让数学课堂能够改变以往单向灌输的教学模式，运用双向互动的课堂问题来加强学生自主学习动力。

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