小学高年级段语文口语交际教法研究

赵茜雯

摘 要：小学高年段正是着力提升学生口语交际能力的关键阶段。重视口语交际能力的锻炼也是新课改的重要内容，在部编人教版教材當中更是设置了口语交际专题以表对相关内容的重视。因此，针对应用何种教法，从而使口语交际能力培养与小学语文高年级段教学有机地结合起来进行研究是提升小学语文教学水平的重要突破口。

关键词：小学语文教育;口语交际能力;教技教法

引言

培养口语交际能力是全面提升小学学生综合素养的内在要求。教师在新课改的引导下，日益注重对学生口语交流、交谈会话方面的引导。但针对小学高年级段口语交际教学现状进行考察，会发现先进仍然存在一定的弊病。因此，本文围绕小学语文高年级段口语交际教学法，在理论和实践上分析现存问题，提出了若干行之有效的策略，力图为进一步提升学生口语交际能力作出应有的贡献。

一、小学高年级段语文口语交际存在的问题

（一）学生口语交际基础有差异

学生在进入高年级段学习时，由于既往家庭、教育、性格等种种方面的原因，造成学生之间与人沟通、交流的能力差异较大。部分学生能够进行简短的演讲，但部分学生对于自我介绍仍然觉得畏惧。尤其小学学生的心理素质仍然较弱，学生在面对提问时存在“怕错”的心理，导致不敢开口，对于课堂上组织的讨论、汇报、演讲以及课本剧表演活动的参与度较低。如在进行人教版五年级语文教材“怎么表演课本剧”这一节的教学时，教师通常会选取教材内容组织表演。但口语交际能力较差的学生在课本剧表演当中往往只能作为配角或者观众，从而导致其在课堂中受到的训练不足，所获也有限。若教师面对此类现象，不及时予以积极的干预，将会造成学生口语交际能力水平的差异愈发增大，为后续的教学带来阻碍。

（二）部分教师教学法陈旧

受到传统教育观念影响和教师素养所限，部分小学教师尽管在主观上重视学生的口语能力培养，但并不能创新教学方法，使口语交际能力训练融汇在语文教学的各个方面当中。如部分教师仍然只在教材专题课程中进行口语交际能力训练，但在其余教学内容如阅读理解、写作、背诵中，无法将口语交际能力训练结合渗透进来。故而，口语交际能力训练非但不能与日常生活紧密结合，也无法与语文教材其他内容形成有机的联系，更无从形成完善、科学的小学语文教学体系。如在进行人教版五年级语文教材第八单元“我们都来讲笑话”一节时，教师通常布置作业，让学生在课前准备。但是，学生往往在互联网上查找笑话。教师只要将教学内容稍加变动为“我们都来讲身边的笑话”，就可以使既教材上的内容与生活结合在一起。或者，教师也可以将题目变动为“我们都来演笑话”，组织学生边演边讲，不但可以丰富课堂内容，也可以提高学生积极性。

二、小学高年级段语文口语交际教学法的优化策略

（一）因材施教，一生一策

在教学中针对基础不同的学生采取不同的教学方法，是小学语文课程设置的目标。尤其小学教师面对的学生性格各异，心理素质各异。故而教师应当根据每个学生不同的性格特点应用不同的教学方法。如在讲述第二单元《红楼春趣》时，教师可以与同单元口语交际主题结合，就《红楼春趣》演出课本剧。将学生划分为若干小组，引导各个小组根据学生性格特点出演相应的红楼人物。如性格较为内向、稳重的学生可以演袭人、宝钗等角色，性格较为外向、活泼的学生可以演宝玉、探春等角色。在班级的日常活动中多多鼓励不同性格的学生合作交流，在课堂提问中多多鼓励性格内向的学生举手回答问题或进行提问，从而帮助学生克服羞怯、畏惧等心理，逐步培养口语交际能力。

（二）将教材内容联系生活实际

口语交际能力的培养不仅是学校教育的重要内容，还渗透在日常生活当中。因此，教师应当注重在课堂中科学地应用多种教学方法，如情景模拟法、课外实践法、讲授法等进行全方位的培养。如在学习六年级上册第一单元《丁香结》时，教师可以通过诵读、讲授等方式，让学生感受到语文之美，并在课后训练学生描绘自己喜爱的植物。在学习《祖父的园子》时，可以组织学生针对小区、公园等地的花园进行描绘，在课堂中与课文中的园子进行对比，不但可以提高学生的口头表达能力，还可以加深对《祖父的园子》的理解。同时，在进行综合性学习时，也应当注重教材内容和生活实际的有机结合。如在学习部编版六年级语文上册第一单元的《有朋自远方来》时，便可以引导学生回忆自身在生活中的待客经历，再通过情景模拟法，安排学生扮演主人与客人进行口语会话。在情景模拟中，教师还可以增加对于礼貌用语等方面的要求，从而使学生从“能说”“敢说”到“说得对”“说得好”。

结语

口语交际能力培养是全方位提升小学生语文素养的重要一环，是新课改的重要目标之一。本文以现阶段小学高年级段语文教育的现实情况为基础，结合了大量的教学实例，运用文献查找法、综合分析法进行研究。研究者认为现阶段口语交际能力培养仍然存在学生口语交际基础有差异、部分教师教学法陈旧的问题，并认为可以从以下两个方面入手加以改善：第一、努力做到因材施教，一生一策;第二、将教材内容联系生活实际。相信经过持之以恒的努力，小学高年级段语文口语交际教育一定会取得辉煌的成就。

参考文献：

[1]孙桂兰.小学语文高年级段口语交际的教学指导方法探寻[J].试题与研究，2018（29）：87.

[2]臧玲.探究小学语文高年段口语交际教学方法[J].名家名作，2018（07）：101.

[3]陈燕莹.给学生一片畅谈的天空——论小学高年段语文口语交际教学[J].考试周刊，2021（15）：23-24.