浅谈小学语文课堂评价语有效运用的策略

陶欢欢

摘 要：在小学语文课堂中，课堂评价语是教学过程中的重要部分，也是激发学生学习语文兴趣的一种重要方法。新课程理念下的小学语文教学，课堂评价已得到空前的重视，老师们都通过这种评价来激发和调动学生学习的积极性和创造性。教师的课堂评价语是否得当，往往直接影响教学效果。对此，我根据自身对课堂评价语的了解，分析了目前小学语文课堂评价语出现的问题，以及有效运用课堂评价语的策略。

关键词：小学语文;课堂评价语;问题;策略

一、当前小学语文课堂教学评价语存在的问题

课堂教学评价语，是教师针对学生在课堂上的行为表现作出评价的语言。在实际教学的过程中，有的教师忽略使用课堂教学评价语，他们或是对学生参与教学活动没有给予及时恰当的点评，或是一味的激励性评价，或是只注重对学生的学习进行评价，忽略对非学业情况的评价，这些都无疑会影响教育教学效果，课堂教学评价语使用上存在的问题主要表现在：

（一）评价的主体单一

现在许多小学语文课堂评价的主体十分单一，几乎是教师一统天下，教师习惯于对学生进行评价，作为学习主体的学生总是难以发挥其主观能动性，学生处于被动的地位没有得到真正改变，这很不利于学生的成长和发展。课堂中师生互评、学生自评、学生互评等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。同时，评价缺少层次性，有的教师对班中不同层次的学生给予的评价是相同的。评价时，一些教师往往关注知识评价，而忽视情感、态度、价值观以及学习方式、学习习惯的评价，这说明老师还没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。

（二）评价语简单随意

教师经常在课堂上经常会用一些精美的语言来讲授知识，但却很少在评价学生时运用类似的语言。在课堂中，针对学生的回答往往给予简单随意的评价，如：“很好”“你真棒”“你真聪明”。这样简单而笼统的评价，没有一点针对性。学生听了教师的评价后，往往并不清楚自己回答的是否正确，也不知道好在哪里，对在哪里。如我曾经听过的《孙中山破陋习》，老师请学生读孙中山的话“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”学生读完后，老师评价“你读得真好”。到底好在哪里呢，教师并没有指出。长此以往，学生对老师的评价越来越麻木，越来越不在意。渐渐地，变得不乐意举手回答问题，失去了学习的积极性。而教师在上课时，就会发现课堂上如一潭死水一般，毫无活力。

（三）错过最佳评价时间

在教学过程中，一些老师无论对于何种情况，都一概而论，给学生的评价语都是相类似的，不能具体问题具体分析。例如我曾经所听的《剪枝的学问》，老师请一位同学朗读很简单的词语，但那位同学读错了，便受到了其他同学的嘲笑，老师并没有制止。当那位同学第二次读错的时候，同学们哄然大笑，都在嘲笑那位同学，教室里乱作一团，这时候老师才加以制止，并没有作出其他的反应。教师对学生的评价已经错过了最佳评价时间。学生在第一次嘲笑的时候没有加以制止和反应，到了第二次嘲笑的时候才加以制止为時已晚，已经对读词语的同学产生了不好的影响。

二、有效运用教学评价语的策略

（一）树立正确的理念

思想是行动的指南，唯有树立正确的理念，才能更好地运用评价语。小学语文课堂评价语的有效运用，不仅能让学生掌握更多的语文专业知识，更是能够潜移默化地提高学生的语文综合素养。因此，小学语文教师应该树立正确的评价理念，这对于小学语文教师在运用课堂评价语的过程中是一个关键性的导向，让小学生能够从教师的评价语中得到准确的自我认知。

（二）坚持多元化评价

多元评价方式将代替传统的单一评价方式，并在促进学生全面发展中发生着积极而有效的作用。教学中要从多个角度组织学生进行自评和互评，对待学生的学习不应只看他有没有掌握，更要看他在这个学习过程中所付出的努力，学习的态度，所用的方法，持之以恒的耐心，甚至是永不言败的勇气。

（三）评价语要机智巧妙

在语文课堂上，教师机智巧妙的评价语言，可以使教学信息的传递风趣而幽默;可以叩开学生丰富多彩的世界，使学生在笑声中欣然接受评价，让学生以愉悦的心情去主动、积极地学习，从而使课堂生花，为教学增色。

（四）善于把握评价时机

课堂上教师的评价既不能超前，又不能延后。超前的评价，会让学生觉得教师的评价没有太大的价值和意义，而滞后的评价则会让学生觉得自己的回应没有被尊重和重视。因此，在课堂教学中，教师对学生的发言要注意抓住评价的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。教师的评价，应以激发学生的情趣和热情为终极目的。

结语

总而言之，课堂评价是促进学生核心素养发展的动力。在小学语文课堂上，我们要通过有效、恰当的评价让学生看到自己成长的足迹，享受成功的喜悦，增强学生学习的信心和力量;通过评价让学生看到自己的优势与劣势，明确努力的方向，不断地激励自己;通过评价加强师生的理解和沟通，建立起融洽和谐的师生关系，使学生能“尊其师而信其道”。因此，在小学语文课堂上，教师要树立正确的课堂评价理念，重视课堂评价语的运用，充分发挥自己的聪明才智，展示课堂评价语的魅力，在评价中共同演绎精彩的小学语文课堂。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京（2011年版），北京师范大学出版社.2012.

[2].陈增菊.新课堂·新评价》[J].语文教学通讯期刊，2010.2D957A81-6ABC-481B-A290-FF97D5254DE2