浅谈戏剧教学法在小学英语课堂中的应用

李小沫

摘 要：戏剧教学法是将戏剧与教学相融合的产物，强调学生的实践活动，重视学习者的交流、情感与表达。新的小学英语课程标准指出，小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。英语交际能力是英语语言综合能力的重要组成部分，在英语课堂上利用戏剧教学法能够给学生创设情境、利于学生进入角色，更好地进行语言交流运用，提高学习效率。

关键词：戏剧教学法;小学英语教育;课堂教学

一、戏剧教学法的概述

戏剧教育起源悠久，无论是古希腊城邦的公民教育，还是我国古代的“六艺”，都谈论到了戏剧教育。戏剧教育的系统理论与研究则始于上世纪二三十年代，经过了一个世纪的发展和探索，如今已经成为一门重要的教育门类。

戏剧教育理念强调在实际活动中学习者的交际及表达，重视学习者的情感和集体意识的养成。在学科教学中渗透戏剧教育法方法称为“戏剧教学法”，它是以戏剧艺术为手段的教学方法，要求以戏剧的结构、要素来构思教学过程、完善教学方法、强化教学效果。教师提取戏剧艺术中的“角色扮演”“戏剧情境”等元素运用于学科课堂教学。在教学过程中教师有意引入或创设学习情境，将抽象内容纳入有趣、具体的情境，能够引起学生学习兴趣、增强学生的真实情感体验。学生能够以自身兴趣动力带动学习，并在戏剧表演与交流中收获更多的知识获得成就感和个人成长喜悦。

二、戏剧教学法在国内外的研究现状

早在古希腊雅典城邦的公民教育中就诞生了戏剧教育的雏形。十八世纪的法国就戏剧开始萌芽，到了二十世纪二三年代，戏剧教育发展开始变得比较完善，也在英美等西方国家流行起来。戏剧教育在中小学的徐苏发展主要出现在二战后。随着教育的普及和发展，创作性戏剧教育模式在欧美迅速发展。直到二十世纪六七十年代形成一种以多人合作扮演、演绎故事的模式。学生能够在参与过程中提升能力学习知识。八十年代西方发达国家建立完善的研究，戏剧教育也被纳入正规教育体系。

在我国台湾、香港，戏剧教育理念引入较早，他们在二十世纪八九十年代就开始普及戏剧教育，经过多年内化与吸收，已经演变成一种重要的辅助教学模式。大陆地区戏剧教育还处于初级发展阶段，2001年教育部针对全日制义务教育制定《艺术课程标准（实验稿）》，提出“综合艺术课程”概念。目前戏剧教育的理念和方法主要应用在英语教学方面，结合我国的教育发展方向，已经成为语言学习的一种方式，例如近年来流行的课本剧表演等。

三、戏剧教学法运用于小学英语教学的优势

我国小学英语课堂教育一直存在缺乏语言环境、语言运用不足等问题，在教学上重视语言知识的教授，缺少语言能力和文化素养的培养，而学生们也多有不敢开口的现象，戏剧教学法则为小学英语教学指明了新的方向。

戏剧有故事情境，引入课堂可以给学生学习和应用语言提供情境，将语言应用变得更为真实具体。借助生动的情境、变换的场景和有趣的角色，学生不再是简单机械地学习词汇、语法知识，而是置身于戏剧情境，通过自选角色进行真实的沟通。

戏剧有新奇的角色，通过角色扮演，不仅能够充分调动学生们的英语学习积极性，激发表达欲，还能够使学生对扮演角色深入感知语言与文化，实现英语教育工具性与人文性的统一。

艺术都具有强烈的审美属性，而戏剧是它的一类主要的表现形式，也就可以感染人们的情绪，将教学转变为戏剧模式，以主旨明确的戏剧故事帮助学生形成良好的品格、树立正确的价值观，实现学科教育与德育的融合教育。

四、戏剧教学法在小学英语课堂的实践模式

英语学习的主阵地是课堂，目前小学英语课堂教学中不乏戏剧教学法的实践，其中比较常见的实践模式有以下三类：

（一）基于歌謠韵文，进行戏剧化学习

小学低年级的学生喜欢节奏、音乐，低年级英语教材中也出现许多歌谣、韵文诗，许多低年级绘本也以此为培养学生学习兴趣的有效资源。借助戏剧教学的手段，歌谣韵文的教学除了单纯的听读，还能够融入演的步骤。

以绘本“We are going on a bear hunt ”为例，老师可以先播放音频资料，让学生们理解与感知儿歌的内容与节奏。接着分句分段鼓励学生们模仿语音语调，尤其是文中有趣的拟声词，和主人公夸张的语气，可以让学生多长时间表演。课上和课后学生们按照老师的要求反复练习，分小组朗诵和表演进行。课上小组表演汇报，同学欣赏与评价，他们根据老师和同伴的意见修改演出细节，最后再次轮流表演这首有趣的儿歌。通过这样的戏剧化分组练习，学生们能够更好地理解故事情节和人物情感，整个课堂也能够在轻松愉悦的表演中进行语言的练习，学生学习兴趣浓厚。

（二）基于课文对话，进行戏剧化表演

戏剧剧本中最多的就是对话，小学英语课文对话以戏剧的形式表演是英语教师常用的教学手段。教科书中的对话较大的优势是其难易适中，符合各年段学生的英语水平。课堂中，学生和教师可以共同入戏，教师还能鼓励学生改编课文对话，自编台词，培养和锻炼他们的想象和创作能力。

通过戏剧表演，学生对课文文本知识掌握也更扎实，在整体感知剧情内容时要围绕中心事件展开，培养了围绕核心内容展开零碎知识点的整合和运用，学会对知识的归纳和总结，提高学习的能力。

（三）基于经典故事，进行课本剧编演

戏剧教学在小学英语课堂中的应用主要体现在虚拟场景的创设，渲染气氛激发学生表达的欲望。故事教材文本便成了表演的剧本，老师要指导学生整体感知教材内容，为角色交流奠定基础。舞台表演是戏剧教学的重点部分，学生在模拟表演实践运用时要酝酿感情，发挥想象和联想，采用合情合理的语气语调和情态进行表演，提升英语语汇的实践运用能力。

其实，大部分学生都有改编或创编剧本来表演的欲望，因此，我们要充分挖掘资源为他们创造机会。这样的策略设计，不仅能激发学生的创造性思维，更给予了他们充分的语言实践机会和表演空间，同时也增强了他们的合作意识和合作能力。

在教育领域中内，教育工作相关人员对戏剧表演教学法在小学英语教学中的应用抱有十分积极态度，它对于提升学生学习兴趣、提高课堂效率、增强学生人文情感意识等有着一定的成效，也为小学英语课堂教学注入了新的活力。

参考文献：

[1]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，2014.

[2]孙玲琪.浅谈戏剧表演应用于英语口语教学的意义[J].才智，2016（2）8FF2D804-96F5-4EBD-ACF3-BBCB9A18916A