创新教育教学管理，探索美术高考新机遇

黄鉴洪

摘 要：高考美术教育教学管理是一个值得深入探索的领域。本文从教学理念与时俱进、教师统一教学方向并错位发展、注重塑造美术生良好形象、重视美术作业营造学习氛围四个方面探索，希望能得出一定结论以对高考美术教学起到促进作用。

关键词：高考美术教学管理;美术教师;美术生

很多人可能会有这样的疑问，为什么高考美术备考单位没有统一的教材？究其原因，美术不是一门知识型学科，考试检测也没有标准答案。如果使用统一的教材，学生的绘画容易千篇一律。美术高考不是为了甄选流水线工人，也不是为了培育“人肉复印机”，而是希望学生能够百花齐放，成为艺术设计、绘画、雕塑、影视媒体等方面人才。

在只有考试大纲要求，没有教材的背景下，只能依靠美术教师在教学方式各显神通的前提下，要想提升学生高考美术成绩，创新教育教学管理是不二法宝，且具备可复制性。

一、与时俱进，创新教学理念

十年来，高考美术备考变化可谓翻天覆地，若用十年前的绘画方法去参加广东美术统考（高考），估计很难通过本科资格线。美术教师需要不断学习，紧跟时代的步伐，研究每年模拟考高分卷和省统考考题，找出考点的关键，并指导学生强化练习，同时做到与时俱进，保持与其他学校美术教师交流学习。

每一届我所教授的美术生都会在高二时与本市的其他高中共同组织举办跨校联合考试，合理安排好分工，每联考由不同的学校轮流考场，邀请广州专业培训机构出题，并把试卷寄到机构评改。这样，既可以开拓学生的视野，让师生知道那些学科需要更努力，也可以地区间美术教师的交流取长补短。重要的可是在“联考”中发现优秀人才，2018届我校陈金燕、李云涛两位同学就是在夸校联和考试中表现优秀的同学，经过重点培养，在应届高考通过了清华大学美术设计的本科资格线。

条件允许的情况下，美术教师需要到大城市的美术培训机构、美术馆、画展参观学习，保持对美术的热情以及对美术教学认知与时俱进。

二、统一教学方向，美术教师错位发展

我认为高考美术成绩提不上来，主因并非生源差，也不是师资力量参差不齐，更多是缺乏合理分工。

美术生多的学校，同年级美术教师一般配置都不会少于两人，然而美术教师也是在缺乏统一高考美术教材环境下成长起来，所以在受教育经历和个人实践等主观因素影响下，美术教师之间容易产生教学方式、绘画技法方面的分歧甚至发生矛盾。学生也会因为这个教师教授这个画法，另一个教师教授另一种画法而无所适从。

怎么办？我以为错位发展可以解决这类矛盾。美术培训机构是通过设置“主教”“助教”的职位明确主从关系，来减少分歧。公立学校教师岗位调动较少，大部分教师一般都能同事十多年甚至更久。如果设置“助教”这个角色，十多年乃至几十年不变，就会让外人觉得一直以来把学生教好的功劳主要都是“主教”，很难让“助教”长期保持工作热情，久而久之便会形成消极怠工等负面效果，而合理分工协作则可消除这些负面因素。

本人所在科组有两个美术老师组合授课，我们在高一高二时候分工：一个是教学为主管理为辅的美术教师，另一个是管理为主教学为辅的美术教师。高三高考备考时再细分工，一个主要负责素描静物色彩，一个主要负责素描头像和速写。

为此，我认为基于教学大纲和学校美术学生培养目标，实施分解成不同教学单元，错位发展：按“教学任务”设置管理为主教学为辅美术教师、教学为主管理为辅美术教师;按“教学科目”设置为速写主教、素描静物主教、素描头像主教、色彩主教。根据教师人数进行分工，各司其职，在美术教师不足的情况下可以夸“科目”兼职。

在“科学分工”之余，还需要定期召开备课组和科组会议，统一教学方向和目标，调整和完善教学知识库，避免教师“各自为战”，学生学科发展不均衡现象。不同分工和不同年级的美术教师既有竞争，又必须互助互动，方能提升总体教学效率和质量。

三、内外兼修，塑造美术生良好形象

美术生往往给大多数人的印象，就是妆容“非主流”、性格“个性强”、文化是“学渣”、美术教室“脏乱差”……很多美术生，也因为给别人这种刻板印象，被排挤、缺乏自信、自暴自弃等，从而造成每学期都有美术生流失，不利于学生发展和成才。

塑造美术生良好形象，强化美术生的身份认同的前提在于严格制定且执行《美术教室管理制度》，卫生、作业、着装、水电等事无巨细都要规范，尤其需要明确课余时间对美术教室使用规范，避免学生长时逗留在美术教室，影响或不参与文化课正常学习，或者在美术教室喧闹、谈恋爱、玩手机等违反校规行为。

除了常规教学，可适量与学生传授道德教育，如：授课时讲到画面“生硬”这个问题，就可以关联道德教育讲授——“暗面直接跳到亮面，非黑即白，没有缓冲的灰面显得很唐突，和我们平常说话一样，不能这样直接，要委婉表达，更容易令人接受，‘画面会更和谐。”如此，既可让学生对绘画“生硬”问题印象深刻，也提醒学生说话不能太直接，一举两得。学生道德水平提升，教学也更舒心。狠抓美术生德育教育，削弱美术生“另类感”，让美术生知道应该成为一个怎样的人，才能发自内心投入学习，是提升美术成绩的关键。

四、重视学生作业，营造浓厚美术学习氛围

引导美术生代表班级或学校参加与各种绘画、设计比赛，增加优越感和自信心。在平时教学中不定时介绍美术或设计方面卓有成就的大师、当地美术协会、各大美术院校等，使其对美术有更深入了解，逐渐明确自身追求的方向。有了明确目标，学习就更有动力，成绩提升就是时间问题。

曾和一些中学美术教师交流，也对广东不同地区的一些高中进行现场考察，发现大部分学校美术教師都不批改美术作业，个别学校甚至没有收作业，原因是高考美术作业量很大。比如速写，一天作业可以有每个学生4-10张，教师改作业的工作量非常大;另外学校没法对高考美术作业进行常规检查，导致个别教师对作业上交和质量疏于管控，学习有效性也会受到负面影响。

作业能体现学生阶段性学习的情况，应该把它利用起来。对于不能按时按量完成，也应该根据《美术教室管理制度》进行惩罚，做到奖罚分明。

我也曾经吃过忽略作业的亏，所以痛定思痛，在不同学校和培训机构的考察中“取其精华”，结合我们学生实情，总结了一些方法：

作业评改分优良中差四类，优秀作业可挂在墙上展示，既能激励学生，也能让学生清晰明白画面达到什么水平才算是优秀;再挑选部分问题明显的作业也要将其贴在墙上展示，而且在画面上写上存在问题，使学生知道失分点在何处，作业根据课程定期更换;鼓励学生将已批改将作业收集保管起来，当积累到一定量可以一并拿给同学或教师帮你分析画面问题，更容易发现一些习惯性存在的问题，减少失分点;每学期末举办阶段性美术教学成果画展，将学生优秀作业收集展示给全校师生欣赏，甚至可以以学校名义对一些优秀作业进行收藏并颁发“收藏证”，提升美术生集体荣誉感，强化美术身份认同。

结语

在多年的高考美术教育教学管理探索与改革中我受教训深刻，也有过意外收获，逐渐达到如今成就，学生成绩逐步提升，本科率明显提高，优生培养也比较突出。2016届仅有2名学生大超过广州美术学院本科资格线;2018届有2名同学超过清华大学美术学院本科资格线，另有中央美术学院1名、中国美术学院1名、广州美术学院4名;2021届1名同学通过中央美术学院本科资格线，3名广州美术学院，2名西安美术学院，1名湖北美术学院，本科率也是再创学校记录，而且我校美术生是高一开始正式学习高考美术。

美术教师和美术生都是个性比较强的群体，合理的教学管理能提高教学质量，更好地与时代接轨。无论什么高端教学理念还是什么先进教学管理，重点还是行动，高考美术不能过于依赖外面培训班，学校高考美术教育更不能被培训机构取代。人民教师就应该想方设法优化教学，提升教学能力，尽力教育好每一个学生，为社会主义中国培养更多优秀人才，这是我们职责也是我们的人生价值。

参考文献：

[1]辜敏，杨春生.美术教学实施指南[M].华中师范大学出版社.

[2]夏向阳.试析美术高考教学的实践与探索[J].学周刊A，2021，（12）.

[3]付秀飞.美术高考综论[D].长沙：湖南师范大学.47705507-9172-45E2-9B21-9D00DF49E85D