线上线下混合教学在中职英语教学中的应用探究

王红月 毛勇生

[摘           要]  我国教育事业的不断发展，对中职教育工作提出了新的要求，需要院校积极做好教学改革，积极引入先进教学模式，如线上线下混合教学模式。通过应用创新教学形式，激发学生的学习兴趣，切实保证课堂教学质量。基于此，主要围绕线上线下混合教学在中职英语教学中的应用情况展开深入探究和分析。

[关    键   词]  线上线下;混合教学;中职英语;探究;应用

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0094-03

众所周知，中职院校主要培养职业技能型人才，随着社会经济的快速发展，对人才的要求越来越高，其中就包括英语素质。部分中职教师在教学中存在一些问题，课堂教学氛围过于沉闷，无法调动学生的学习积极性。针对这种现象，中职院校有必要对英语教学进行改革，结合课程改革要求，帮助教师转变教学方式和理念，运用现代化教学形式吸引学生的课堂注意力。

一、中职英语教学中存在的主要问题

中职英语教学中存在的问题主要表现在教师主导课堂、学生学习效率低、教学过程较为枯燥且授课过于乏味。为了能够有效提高课堂教学效率，培养学生的英语专业能力，为其后续发展奠定基础，无论是学校还是教师，必须要积极推进教学改革，创新教学方法[1]。

（一）教师主导课堂，学生学习效率低

在全球化不断发展的背景下，英语教育重要性越发凸显，因而作为培养技能型人才的中职院校，要注重加强对学生专业水平和素养的提升。但是从实际英语教学情况来看，一些中职院校的英语课程教学质量有待提高，现有的教学模式已经无法满足学生的学习需求。在具体教学中，部分教师依然以自身为主导，根据以往经验对学生进行教学，这在一定程度上影响了学生的学习积极性，进而导致学生学习效率和课堂教学效果无法得到进一步提升。此外，还有教师在课堂中采用的教学形式缺乏创新，难以吸引学生的注意力，对讲解的知识点理解也不深入，久而久之，对其发展会产生一定的影响。

（二）教学过程较为枯燥，授课过于乏味

在当前中职英语课堂中，教学处于枯燥且乏味的状态，会直接影响学生的学习热情。在这种环境氛围中教学，要想保证英语教学质量，让学生能够高质量地完成阅读任务和写作任务等会比较困难。在实际教学中，大多数教师都是将知识点直接传授给学生，没有对教学节奏进行合理把控。另外，教师对学生进行的课下教学指导也没有结合具体情况进行，由此可见，教师提供的教学服务缺乏针对性，无法满足学生的学习需求[2]。

二、中职英语线上线下混合教学模式的应用条件及价值

（一）中职英语线上線下混合教学模式的应用条件

1.选择优质的网络教学平台

中职院校要想充分发挥线上线下混合式教学在英语教学中的作用，必须选择优质的网络教学平台，比较常见的平台有UMU、超星学习通等。通过对平台的有效应用，学生可以进行自主学习，在空余时间随时对课程知识进行预习和复习等，以此能够进一步提高学生的学习能力[3]。比如，选用UMU这一教学平台时，教师可根据教学内容进行课程开发、问答辅导、互动交流等，不仅有助于教师丰富课堂内容，还能完成课程资源的有效传输和共享目标。

2.合理设计教学内容

在英语教学中实施线上线下混合教学模式，需要教师做好具体的工作，特别是教学内容的合理分配与设计。如教学环节中涉及的新旧知识预习巩固、语法分析、疑难句型解答等可在平台的辅助下进行线上解答，而对教材内容中的单词、重点语句和文本段落等，应让学生进行线下学习。通过对线上和线下教学内容的合理分配，有助于教师更好地进行教学。

比如，在围绕“I like playing badminton”这节内容进行教学时，教师可从“warming-up”“listening and speking”“reading and writing”作为主题设计教学方案。在教学过程中，教师要注重对线上线下课时比例的合理安排，引导学生解决教学难点知识，同时还要做好线上咨询和线下互动的活动，针对学生在线上学习过程中遇到的问题及时进行解答。这样做既能够满足学生的英语学习需求，又能切实提高教学效果[4]。

3.对线上线下教学资源进行有效整合

在现阶段中职英语课堂教学中，教师需要根据教学内容，对线上线下课程资源进行有效整合和优化。之后在平台的有效利用下，将整合好的教学内容呈现给学生，以此能够增强学生的英语学习体验，激发学生的学习兴趣。教师在备课环节中，需要将不同单元的教学资源和教学活动划分为具体的环节，之后引导学生对相关知识进行学习和消化。在教学中，通过对先进信息化技术的有效应用，促进学生更好地掌握英语知识[5]。

比如，在教学“What an amazing place”内容时，教师可在多媒体设备的辅助下为学生播放相关视频、图片等，通过直观的教学方式有助于学生对国内外著名旅游景点的认识。之后，教师可将教学内容具体划分为不同的模块，如知识点讲解、技能训练等。

（二）中职英语线上线下混合教学的应用价值

1.显著提升中职英语课堂教学效率

通过深入调查发现，现阶段中职英语教学教学效果之所以不理想，最主要的原因之一就是课堂教学缺乏扩展，只对学生进行线下教学，无法更好地满足学生的需求。在此背景下，必须要创新教学方法。线上线下混合式教学的出现，能够对教学内容和方法进行有效优化。将这种方法与传统教学模式相比，前者更能促进学生的英语学习，有利于教师不断提高英语教学质量和教学效率[6]。

2.进一步强化学生英语学习体验

大多数中职学生在英语学习体验方面不够理想，这种情况出现的主要原因就是传统教学平台对学生学习空间的延伸带来一定的限制。一般来说，学生英语学习主要在课堂中进行。结合实际发现，不少学生自我约束能力比较弱，所以自主学习会比较困难。对于这种现象，需要教师做好引导工作，激发学生学习英语课程的积极性[7]。随着线上线下混合教学模式的应用，融入更多的新颖英语学习元素，进而有效吸引学生的注意力。在具体教学中，教师可根据教学内容和要点为学生呈现更多的视频资源，以此帮助学生更好地掌握英语知识。此外，实施线上线下混合教学方法，有助于学生学习空间的不断延伸和扩展，同时还能更为全面地理解英语知识点，进而增强其学习体验。由此可见，在当前中职英语教学中实施线上线下混合教学具有重要意义，需要院校和教师予以重视。

三、关于线上线下混合教学模式在中职英语教学中的有效应用

为了能够在英语教学中充分发挥线上线下混合教学的作用，教师需要结合具体内容，做好相应的教学工作，如基于线上翻转课堂组织学生进行自主学习，为学生合理安排线下“任务”，以此构建高效课堂，通过课后线上互动模式，进而引入教学内容、营造良好的学习氛围[8]。

（一）基于线上翻转课堂组织学生进行自主学习

结合实际，对学生进行线上的翻转课堂英语教学，效果较为显著，特别是学生课后自主预习效果。在引导学生进行课前预习时，教师首先需要让学生对教学平台中所发布的学习任务独立完成，之后利用多个手段——微课视频、线上练习活动以及PPT课件等，帮助学生掌握相关英语知识点，同时还要对其自主预习成果进行有效检验[9]。对教师而言，进行线上教学能够对学生学习状态和相关信息进行实时观察，并根据最终反馈结果合理调整教学方案。而学生则可在教学平台的辅助下，将预习中存在的问题给教师留言或在班级群中提出，这样在师生和生生的互动交流中共同探究和解决问题，以此不断提高学习效果。比如，在教学“Can I take your order”这一内容时，教师可在教学前将线上微课教学引入其中，接着将课程教材中涉及的饮料、食物等常用语句录制在微课视频中，完成后教师上传到教学平台中，要求学生根据学习需求下载教学内容。在此环节中，需要教师注意微课视频录制，应对教学主要背景、基础知识讲解等进行重点考虑，这样做能够更好地保证学生英语自主预习效率。

（二）为学生合理安排线下“任务”，以此构建高效课堂

学生在完成预习内容后，教师在课堂中可针对学生存在的问题进行重点讲解，以此帮助学生夯实基础知识。比如，在进行“I want to buy a T-shirt”这一线上教学时，教师可在课堂中结合相关内容为学生创设具体的购物情境。在此活动中，要让学生以小组的形式进行分工合作，分别对妈妈、超市销售员、孩子等角色进行模拟。这样做有助于学生掌握相关语法应用技巧，进而提高课堂学习效果[10]。再如，针对“We have only one earth”对学生进行线上阅读教学前，教师需要在课堂中做好引导工作，让学生了解学习具体任务，之后让学生利用相关工具查阅有关节能环保和垃圾分类等相关材料信息，接着进行小组探讨，完成后教师可让学生对微课视频中设置的问题进行回答。教学实践证明，通过这种教学形式让学生通过不断练习，可对课堂知识进行有效巩固，促使学生更好地掌握教学重难点。

（三）通过课后线上互动模式，引入教学内容

在完成课堂教学后还要注重对学生所学课堂知识进行巩固和强化。基于此，教师可组织学生在教学平台的辅助下开展课后线上交流活动，这样做能够将课堂内容逐渐延伸到课后，从而不断加强学生的学习效果，满足其英语知识学习需求。

比如，在教学“Welcome to our office”过程中，教师可为学生建立新的任务模块，之后让学生浏览相关的招聘广告信息和求职者的信息，并为求职者选择最符合需求的工作，接着根据求职者所提供的信息以英文形式设计求职简历。在此环节中，教师还可以根据具体材料，为学生设计以幼儿园英语教师为主的对话情境，以两人一组，同时还要安排其他学生对此对话情境进行评价。在让学生进行评价的环节中，教师可利用教学平台具有的动态性监测功能，掌握学生的完成情况。

（四）营造良好的学习氛围

在以往的中职英语教学中，都是以教师为主导，学生则处于被动接受的状态，这导致课堂教学过于枯燥，无法发挥学生的主体作用。随着课程改革的不断深入，应用线上线下混合教学模式，能充分体现学生的学习主体地位，同时还能为学生学习营造出良好的课堂氛围。

比如，在给学生讲解“Tell me when the pain started”内容中，教师可结合常见的疼痛类型对学生进行有效引导，以此让学生在进行实际对话交流的过程中掌握知识点。此外，教师在教学中还可通过开展角色扮演活动，让学生结合内容进行表演，从而让学生在实际参与的过程中掌握沟通要点。接着，教师引导学生以“Payattention to your own health”为主题，在课下搜集相关资料，并完成教师所布置的自学任务。通过这种方式，能够帮助学生对“Healthy”有更为深入的认识和了解。

四、结语

综上所述，在现阶段中职英语课程教学中，要想切实提高学生的英语综合能力，提高教学效果，教师必须深入掌握课程改革要求，积极转变教学理念和教学方式，结合实际内容合理引用现代教学模式，如线上线下混合教学。教学实践证明，将线上线下混合教学应用在中职英语教学中，不仅能有效吸引学生的注意力，促使其积极主动参与英语教学活动，还能切实提高英语教学的整体质量。由此可说明，线上线下混合教学在教育工作中的应用具有重要价值，需要院校和教师对此有正确的认识。

参考文献：

[1]薛秋梅.“线上线下混合式”教学模式在高职扩招英语教学中的应用探究[J].现代职业教育，2021（7）：72-73.

[2]傅凌芳，江爱莲.基于茶文化素养的线上线下混合式教学模式在高职英语写作课堂中模块设计优化的研究[J].福建茶叶，2021（1）：129-131.

[3]肖琼.基于PACE教学模式的线上线下混合式中职英语语法教学实践[J].英语教师，2021，21（8）：162-165，169.

[4]季明旸.金课背景下“线上线下”混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（6）：135-137.

[5]施国华.线上线下混合式教学模式在高职商务英语函电课教学中的实施途径[J].中外交流，2020，27（1）：3.

[6]王瑞輯，孙小军.线上线下混合式教学模式在高校商务英语课程教学中的实践探索[J].现代英语，2021（4）：13-15.

[7]杨海霞.高职英语线上线下混合式教学模式方案的设计与实施分析[J].海外英语（下），2020（1）：272-273.

[8]姚尧.高职院校开展线上线下混合式教学的模式探索：以酒店服务英语教学为例[J].人文之友，2020（18）：213-214.

[9]杨瑾钰.基于线上线下混合教学的高职商务英语口语校本课程改革与实践探索[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（19）：174-175.

[10]刘爱琴.基于线上、线下混合式教学的高职英语案例实施小议：以Being ill and treatment为例[J].丝路视野，2018（24）：76-77.

◎编辑 司 楠