从项目化学习谈育人方式的变革

杜世杰

项目化学习，又称为基于项目的学习，包含确定主题、进行分工、项目实施、成果展示等环节。2021年年初，许昌实验小学开始对项目化学习进行探索。目前，项目化学习在我校呈现出百花齐放的局面。

针对如何实现教师角色的转变和育人方式的变革，促进项目化学习走向深入，我常思考这三个问题：项目化学习是什么？项目化学习做什么？项目化学习如何才能做得更好？

项目化学习是什么

项目化学习是什么的问题不仅是对项目化学习核心概念的界定，还包括学生通过项目化学习实现了哪些能力的提升、国内学校的实施现状和经验、项目化学习实施步骤、学科项目化学习设计、跨学科项目化学习设计等方面。

通过阅读和分析有关项目化学习的图书，项目组发现，项目化学习研究的新路子主要包括：引导学生关注社会、关注生活，发现问题，确立主题;引导学生反思课题，分工合作，制订可行的研究计划;引导学生开展调查研究，提出问题解决方案;引导学生进行成果展示，并积极推广应用。

从主题选择方面来说，一年级学生开展了“认识生活标志”主题活动，各小组成员明确分工，走进街道、社区、超市去搜集交通标志、消防标志等，不仅掌握了交通、消防等方面的知识，还亲自体验到设置标志的现实意义。在这个过程中，学生由在课堂上习得知识转变为通过项目化学习激活思维，进行情境体验，真正实现了从兴趣出发，从做中学。

项目化学习做什么

解决项目化学习做什么的问题，是实现育人方式转变的重要一环，也是要明确教师的角色定位和项目化学习如何实施。项目化学习是学生在一段时间内通过研究一个真实、有吸引力、复杂的问题，从而掌握重点知识和技能的活动。基于这样的界定，巴克教育研究所提出了项目化學习的八大黄金准则。对照这些准则，许昌实验小学结合学校实际和学生特点，在项目化学习的界定、实施过程的完整性、成果呈现方式和评价上下功夫，进行了初步的探索和尝试，并取得了一定的成效。

项目化学习如何才能做得更好，我们一直在路上

叶圣陶曾说过：“教是为了不教。”教会学生独立获取知识的方法，使他们能够不断地获取新的知识，使他们离开了教师和课堂仍能自主地学习成长，满足自身的发展需要，这才是教育的本质。通过对项目化学习的初步尝试，学生对问题的探索能力、对方案的执行能力等都有了一定的提升。在这个过程中，教师的角色在转变，育人的方式在变革。由此可见，只有教师的思路转一转，学生才能实现更长远的发展。

项目化学习，如何才能做得更好，我们一直在探索。