在核心素养背景下如何进行单元练习设计

陈宝官

摘 要：数学单元练习对于学生的数学进步有着十分重要的作用和意义，不仅可以进一步加深学生理解数学知识的深度，而且还可以促进学生的数学思维得到较大的培养和发展，进而推动学生数学核心素养的快速形成。因此，在核心素养背景下，针对单元练习在小学数学课堂上的有效开展策略进行深入的分析具有十分重要的意义。

关键词：小学数学;核心素养;单元练习

单元练习是学生掌握知识、形成技能、发展数学核心素养的重要手段。因此，在核心素养背景下，针对单元练习在小学数学课堂上的有效开展策略进行深入的分析具有十分重要的意义。那么，教师应该如何精心设计单元练习，提高数学单元练习的实际效果呢？笔者认为，可以关注以下几个方面

一、以教材为基础设计单元练习，夯实学生基础

在核心素养背景下，小学数学教师要想开展更加有效的数学单元练习，第一步需要做的就是以数学教材为基础，根据数学单元教学要求，先设计出符合学生数学水平的单元基础练习，以夯实学生的知识技能，促进学生的数学成长。这样可以帮助学生更加系统的掌握数学知识。

比如，在学习“长方体和正方体”这一单元的时候，首先，教师可以从数学教材开始入手，引导孩子回顾，整理本单元的知识要点。如长方体与正方体的特征，表面积体积的意义，表面积和体积的计算方法以及探索公式的过程等，使学生可以更加全面的学习和记忆本单元的数学内容，为接下来的数学单元练习奠定基础。同时，教师可以结合所复习到的概念或者特征等内容设计数学问题：“有这样一句话：长方体的6个面一定会是长方形，这句话对吗？”由此引发学生的深度思考，正确辨析概念。再接着可以安排一些基础的表面积体积计算练习，

如这样的填表计算，引导学生学会运用所学的知识分析问题解决问题，学生的数学核心素养就可以得到一定的培养和提升。

二、联系现实生活设计单元练习，拓展学生思维

现实生活是学生学习永不枯竭的教学资源。小学数学教材中含有很多与学生现实生活相关的数学内容，数学教师可以联系学生的现实生活设计数学单元练习，来自于生活实际的练习更能激发孩子的探究热情，让学生对数学单元练习产生出一种更加亲切且有趣的学习感受，提升孩子运用数学知识解决问题的能力。

比如，在学习“时、分、秒”这一单元的时候，首先，教师可以让学生找一找生活中有哪些地方需要用到这些时间单位，以此帮助学生在小学数学这门课程与现实生活之间初步建立起联系。其次，教师可以设计生活化数学单元练习，像我们一节课的时间为40（）、吃一顿饭的时间为20（）等等，让学生在括号中填上合适的单位。最后，教师还可以让学生以时，分，秒为单位，说说你在生活中经常进行的活动所用到的具体时间，像每天的睡觉时间等等，在具体的生活实例中对“时，分，秒”三个时间单位有了具体的体验，同时让让学生感受到学习这单元知识的真正价值，让学生的数学思维不仅仅局限在课堂，通过这样现实的数学单元练习而有效拓宽到了课堂之外的生活之中。

三、关注深度学习设计单元练习，培养学生素养

开放性的数学单元练习，是引发学生深度学习的一种重要手段。它不仅可以快速吸引到学生的注意力，激发学生的参与积极性，而且能引发孩子积极思考，发展创造能力。因此，小学数学教师可以关注深度学习进而设计数学单元练习，使深度学习理念可以在小学数学课堂上得到真正的落实，并且注重开放性和拓展性这两个原则，使学生通过数学单元练习而学会从不同的角度思考和分析数学问题，进而找到最佳的解决策略。这样不仅可以培养和提升学生的数学思考能力和分析能力，而且还可以促进学生形成一定的发散思维，大胆创新，进而促进学生数学核心素养通过数学单元练习而快速形成。

比如，在学习“平行四边形的面积”这个单元的时候，首先，教师可以引导学生开展深度学习，使学生学会分析、学会运用转化的方法把平行四边形，三角形等面积转化为已经学过的图形面积，从而推导出面积计算公式。在此基础上，教师可以设计这样的开放性单元练习：长方形的面积是86m²，宽为6m。BE长为6m，将弧AE平移到FC。求阴影部分的面积。

本题练习设计拓展引导学生深度思考，感受化曲为直的数学思想，考查了学生对割补转化法等数学方法的理解与掌握情况，供学有余力的同学探究思考。在这个过程中，学生的数学核心素养也得到提升。

五、关注实践探究设计单元练习，培养应用能力

实践应用能力是学生核心素养必不可缺的一个重要部分，因此，小学数学教师在设计数学单元练习时要关注学生对知识的应用实践能力的达成。在进行设计的实际过程中，教师需要充分把握本单元的数学内容，使学生做到学以致用。

比如，在学完“平行四边形的面积”这个单元的时候可以设计这样的一道练习：为什么第一小学前面马路上的停车位是平行四边形的呢？ 可不可以设计成长方形的？ 你能用学过的数学知识找到答案吗？这样的练习设计，培养了学生在生活中用数学的眼光、数学的思维考虑问题的意识。再如当学生学完计算不规则物体的体积时，教师可以这样设计练习：你能用尺子和长方体容器测出绿豆和玻璃球的体积吗？如果要比较这两个物体体积的大小，你打算怎样做？这样不仅可以加深学生对数学知识的掌握程度，而且还可以让学生数学学习思维和数学实践能力在数学单元练习中得到较好的培养和锻炼。通过这样的数学课后单元练习，学生可以更好的找到現实生活中的数学知识，而且还可以运用教材上的数学知识反过来支撑现实生活中实际问题的解决，进而体会到这门课程的“有趣”和“有用”。

综上所述，在当前教育背景下，小学数学教师更应该以数学核心素养为导向，探索和设计出开展数学单元练习的有效策略，使学生在数学课堂上学有所成，进而促进学生通过数学单元练习的开展而得到更加个性化的数学发展。

参考文献：

[1]李伟军.新教育理念下小学数学单元练习设计探析[J].甘肃教育，2020（09）：91.

课题信息：本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题《基于数学核心素养的小学数学单元练习设计与应用的实践研究》的成果论文。立项编号：FJJKXB20-1084。