学校课后服务现状及对策研究

曹强 褚衍政 周欣 徐伟 时敏 李洪雁

摘 要：校内课后服务是在双减政策下产生的一种课后延时服务，课后服务主要能够解决学校放学时间与家长下班时间冲突，主要以保证学生安全，满足家长和社会需要为主。良好的学校课后服务质量不仅可以解决家长的实际问题，还能够帮助学生更好的学习，促进学生全面发展。现阶段我国的学校课后服务还处在发展的起步阶段，存在诸多问题，分析现阶段存在的主要问题，不断提升学校课后服务质量，是满足学生需要和教师需要的关键工作。

关键词：课后服务;教师指导;自主学习

大多数学生在双减政策的影响下，上课的时间大大减少，导致很多学校实际上放学时间都存在了不同程度的变更，但是与此同时家长的实际工作时间远远长于学生的在校上课时间。为此，家长开始对孩子的课后服务有了需要，同时良好的课后服务质量也是提升学习成绩的基础，随着双减政策的落实，校外的辅导机构已经逐渐取缔，学生在校外已经难以得到培训服务，学生要想按照教师的要求顺利的完成作业，就需要得到学校的课后服务，但是现阶段，由于教师资源的紧缺和学生需要的多元化，校内的课后服务实际上也存在诸多问题，需要得到解决。

一、学校课后服务困境

（一）课后服务的功能单一

现阶段，很多学校当中虽然都存在课后服务，但是实际上多数学校因为教师资源缺乏或者种种原因，课后服务的形式比较单一，大多数学校主要以教师看管自习的形式为主。实际上很多学校的课后服务以为内缺乏资金的支持，处理课后自习以外，难以为学生提供更多的服务。不同学校的课后服务的质量和内容也存在一定的差异，导致不同学校对政策解读及执行存在偏差。很多时候教师对于课后服务感到较大的工作压力，因为课后服务的实施，很多教师都认为工作压力增加，很多的教学任务难以腾出时间和精力完成。很多教师认为课后服务就是保证安全和纪律，如果学生需要帮助，就解决自己学科范围内的实际问题。

（二）教师的薪资分配和学生管理不合理

课后服务实施难点在于会增加学校管理的难度与管理工作量，教师的工作量不仅增加，教师能够给予学生的帮助也十分有限。“弹性离校”模式下，很多教师认为自己对学生的管理承担着更大的责任，运行成本提高，教师备课和作业批改时间被大量缩减。同时因为资金支持以及教师资源不足等多种客观条件的影响，教师往往在课后服务当中起到的作用比较单一，仅仅以保证学生安全为主，为节约运行成本，学校往往会将几十个学生安排在同一个固定的场所进行整体性的服务，一方面增加了教师的心理压力，另一方面学生的多元化需要也难以得到满足。在绩效奖金都难以到位的情况下，教师的工作量大大增加，也难免造成教师职业倦怠现象，导致学生能够得到的实际帮助更少[1]。

二、提升课后服务质量的策略

（一）教师要转变管理思路

教师要主动发现学生的个性特点，运用多元化的课后管理思路与学生进行沟通，实现高效的课后服务。课后服务在一定程度上为教师辅导学生创造了现实的机会，部分学生虽然成绩不够理想，但是学生本身具有很强的学习欲望，希望能够得到教师一对一的帮助[2]。课后服务就能够有效的满足学生的需要，对于教师而言，在进行管理工作的过程中，也可以根据学生的优点给予学生一定的权利，给予学生发挥自身优势的机会。例如：教师也可以腾出精力进行备课和学生的一对一辅导，可以让班干部或者有帮助教师工作意愿的学生，承担纪律管理的任务，一方面学生的优势可以得到发挥，另一方面，教师的工作量也能够得到合理的控制。此外，教師也可以根据自己教学的学科，组织学生运用课后服务的时间开展丰富多彩的教学活动，例如：讲解比赛、计算比赛等，将课后服务的时间进行科学的运用，适当的调整传统的只管纪律的管理措施，同时教师还可以组织学生进行互帮互助，共同交流，一起完成作业，面对学生难以解决的问题，教师可以运用自身优势积极施教，鼓励学生之间取长补短，让课后服务的时间更加具有现实意义。

（二）合理安排教师，提升教师的心理健康水平

，建立教师课后服务的激励机制，有助于切实维护教师的核心利益，教师的课后服务实际上也需要教师付出体力和精力，在这种情况下，学校也应该对教师给予鼓励措施。同时，为了加强教师队伍建设，也可以采用教师轮流值班的方式减轻教师的工作负担。激励一般包括对精神层面的激励和物质层面的激励。物质激励就是根据教师的上班时间给予适当的加班补助，让教师能够在付出辛苦以后，得到相应的回报，对于科学设计课后服务内容，对学生指导认真的教师，也需要给予精神上的表扬，例如：课后服务质量高，组织方式多样的教师可以得到学校的通报表扬等，这样一方面提升教师的积极性，另一方面可以让教师的心理需要得到满足。同时，学校也可以适当的安排不同学科的任课教师和班主任进行流动值班，共同参与课后服务，对于想要进行课后服务的教师，学校也需要推出合适的奖励措施。同时，加强教师队伍建设和心理健康建设，深入了解教师的工作状态和内心真实想法，同时对于处在特殊时期或者家庭有困难的教师，需要给予适当的照顾，例如：处在孕期和哺乳期的教师，学校可以根据教师的实际情况和真实需要给予照顾措施，在物质层面，学校应注重教师的基本生活需要，精神上也需要关注教师的心理状态以及家庭成员之间的关系、健康状况等，对于切实存在困难的教师，学校也需要给予教师关怀，减轻教师的心理压力，确实做到帮助教师分忧，让教师能够在学校工作期间心情舒畅。

总结

学校课后服务是现阶段普遍需要的一种服务方式，但是因为种种原因，我国的校内的课后服务质量仍然发展不理想。实际上不同地区不同学校的课后服务质量不同，存在的实际问题也不尽相同，在解决问题时，需要站在教师管理、硬件设施优化等多个角度采取优化措施。

参考文献：

[1]姜丽莉，谭琳.“双减”背景下学校课后服务的发展阶段及建设策略[J].教育科学论坛，2022（04）：30-33.

[2]杜颂. 小学阶段学校课后服务问题与对策研究[D].山东师范大学，2020.