双减政策下小学数学开展深度教学的途径

叶海苹

摘 要：在双减政策下，教师并不能够只是简单的减少学生课后作业负担，而是要能够从教学的整体性考虑，使得教学方法、教学内容、评价方式能够和降低学生课后作业负担相匹配，从而使得整体教学质量能够获得较大的提升，为学生的深度学习打下基础。

关键词：双减政策;深度学习;小学数学

以往的小学数学教学并不能够帮助学生掌握数学学习的方法，在课堂上不能引导学生进行深度学习，这对于学生的发展是非常不利的。所以教师在开展教学的过程中需要运用双减政策，创新教学模式，使得双减政策和深度学习进行融合，促进学生数学能力不断提升。

一、双减政策对于小学数学教学的影响

双减政策对于小学数学教学的影响是比较深远的，其主要表现在两个层次。

第一，教师的教学方式、教学内容、评价方式和作业形式等发生了巨大的改变。在以往的教学中，教师占据着课堂上的主导地位，学生只能够跟随着教师的教学思路进行知识的学习;课堂上的教学内容主要是以课本当中的教学内容和教辅资料上的知识拓展内容为主，在教学中要求学生掌握相应的知识点，并且形成解题的思维模式，这对于提升学生的考试成绩有着很大的帮助;在评价方式上，以往的教学只是以学生的考试成绩作为唯一的评价方式，这也就使得小学数学的教学具有很强的功利性，不利于学生能力的发展;在作业方面，教师会尽可能的布置抄写类作业、题目类作业、阅读类作业等，这种作业对于学生来说是一种学习上的负担，同时也无法让学生在完成作业的过程中进一步的提升用于学习的能力。在双减政策实施以后，教师的教学就发生了非常大的变化，课堂上以学生为教学中心，围绕学生兴趣对教学内容进行优化，使用了更加多元化的评价方式，并且对作业形式进行了进一步的创新，使得小学数学课堂的教学焕然一新，这是双减政策对于小学数学教学的初步影响。

第二，双减政策虽然在教学当中提出尽可能的减轻学生的作业辅导，但是通过对双减政策的深入分析以及对双减政策相关文件的深入理解，教师可以充分的认识到国家对于人才的需求是非常迫切的，对于教学当中学生能力的提升提出了更高的要求，所以在小学数学教学的过程中，教师会改变以往以知识教学为主要的教学形式，帮助学生不断提升数学学习的能力，促进学生数学素质的形成，这对于学生的发展是非常有利的，这是双减政策对于小学数学教学的深层次影响。

二、双减政策下小学数学开展深度教学的途径

（一）改变教学方法，提升教学质量

改变教学方法是进行小学数学课堂改革的第一步，教师在进行课堂教学方法改变和创新的过程中，应当遵循着两个原则。第一，教师所使用的或者所创新的教学方法应当在课堂上突出学生的课堂主导地位，让学生能够在接受教学的过程中主动的进行数学知识的学习，这也是课堂教学方法所需要达到的教学效果。第二教师所使用的或者创新的教学方法应当在课堂上保证学生学习的持续性。这种持续性是指学生在学习的过程中需要进行全程的自主学习或者半自主学习，让学生在课堂上逐渐养成自主学习的好习惯，掌握数学学习的方法。所以，在双减政策下，小学数学教学课堂中的教学方法可以是来自于已经成熟的、有效的、新颖的教学方法，也可以是教师根据以往的教学形式，基于教学实际而进行改编的教学方法，只要能够保证以上两个原则即可。比如，在教学“小数乘法”的时候，教师就可以在课堂上使用小组学习法和师生高效互动开展相应的教学，让学生能够在教师的逐步引导下运用整数乘法进行小数乘法的学习，让学生在学习的整个过程中体现出自主性，这能够提升学生学习的效果。

（二）丰富教学内容，激发学生兴趣

在双减政策下，教学内容也需要做出非常大的创新和改变。教师在教学当中，不能再使用以往的教学内容，教师需要对教学内容进行改革和创新。在进行教学内容创新的时候可以对教学内容进行一定程度的改编。比如，在教学“20以内的退位减法”的时候，教师就可以将教学的内容改编成一个故事，在故事中融入挑战的环节，融入游戏的内容。这种教学内容不仅符合低年级小学生的学习特点，还能够调动起学生的学习兴趣。

（三）改变评价方式，提升学习信心

評价方式对于小学数学教学来说是比较重要的，很多时候教师的一句鼓励能够成为学生在一段时间内努力学习的动力，因此在进行教学的时候教师要能够针对学生的特点找到学生身上的闪光点，然后有针对性的开展多元化评价，通过对学生的学习态度、学习过程和学习结果进行评价，总能找到一个学生的优秀之处，然后通过相应的引导，帮助学生掌握数学学习的方法，提升学生学习的效果。

三、结束语

综上所述，教师在开展小学数学教学的时候，要能够根据双减政策的要求，针对教学内容、教学方法和评价方式进行创新，不断提升教学的效果，帮助学生掌握数学学习的方法，为学生的发展保驾护航。

参考文献：

[1] 张丽琴. 基于前置作业让深度学习自然发生——”双减”政策背景下的小学数学教学研究[J]. 新课程教学：电子版， 2021（20）：2.

[2] 蔡玉玲. 核心素养视域下小学数学深度教学的策略研究[J]. 读与写：中旬， 2022（8）：3.

[3] 张瑞， 武慧娟. “双减”形势下小学数学深度学习的策略研究[J]. 课程教育研究， 2021（36）：2.