美术核心素养下的馆校共育在小学美育中的有效性研究

孟寰 卜凯

摘 要：“基于核心素养下的馆校共育在小学美术美育中的有效性研究”，以美术核心素养下的馆校共育中有效性研究为范围。包括美术馆参观和活动的遴选、选定参观内容后学生对参观的预期调查和问题储备、现场老师或画家专业讲解和学生对于参观学习的现场提问，临摹与欣赏艺术品感悟、临摹大师作品后的再创作等。促进学生美育发展，开拓学生艺术视野，形成美术核心素养下的学生审美能力和创新能力的终身发展。

关键词：美术核心素养  馆校共育   美育

2020年10月19日，教育部印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见，进一步健全博物馆与中小学校合作機制，促进博物馆资源融入教育体系，提升中小学生利用博物馆学习的效果。西安高新一小核心素养下的馆校共育在小学美育的活动，以美术核心素养下图像识读为重点解决问题，以合作、自主、探究 的学习方式获取知识、技能，从而发展学生的美术学科核心素养。

一、校内走向美术馆感受艺术之美

美术场馆自身拥有开阔宏大的艺术氛围和欣赏原作的氛围有助于激发出儿童审美的原生动力和庄重感。 西安高新第一小学在 2014年即开展与西安美术馆合作事宜并建成美育合作单位。推动学校美育素质教育，扩大和丰富文化艺术教育内容及形式。而后在这几年中又相继组织学生和西部美术馆，陕西美术博物馆、西安现代美术馆等单位合作组织参观学习。

教育部国家美术美术课程标准课题组组长、首都师范大学教授尹少淳教授在他的著作《尹少淳谈美术教育》中说：图像识读是能以联系、比较的方法进行整体观看感受图像的造型色彩材质肌理和空间等形式特征;能以阅读讨论思考的方式识别和解读图像的内涵和意义……。[1]从学生的的观后感进行分析可见目标已达成。

以下是2020年10月25号四年级13斑马斯特同学的参观感想节选：今天很高兴去西安美术馆参观学习“一带一路”国际美术工程作品展。让我印象深刻的是刘永杰，韩勃正老师的《大唐盛景》，整个场面恢宏大气，人物多样，描绘细致入微，充分体现了大唐盛世的壮丽景观。让我想起了王维诗句“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。”不禁让沉浸在大唐盛世的旷世美景之中 。

从学生的这篇参观感想可以看出，借助于专业人员的讲解，学生在审美判断中对老师所讲的审美对象进行了感知评价、判断与表达。学生能感受和认识美的独特性和多样性，形成了基本的审美能力，显示出健康的审美趣味。[2] 在一次次艺术之旅中，让艺术走进学生的内心世界，他们的思想感觉甚至世界观都会发生改变和提升，在这片刻的安宁和内心的滋养中会逐步提高学生对艺术的感知力和审美观。

二、活动的遴选感受中华博大之美

当今美术馆展览风起云涌，各类美术馆展览轮番而至，有些展览看似宏伟，却缺乏对学生的教育意义。比如有些现代展览缺乏正能量，或有些晦涩难懂，只是西方现代展的拿来主义 。缺少高质量的展览，有些展览中的绘画作品也良莠不齐。我们会对学生馆校共育的活动进行遴选，选取那些有利于提升学生美术核心素养中图像识读能力，在参观中选取一些高质量的展览和聘请专业画家或者老师提前去参观做功课这些方法使学生在参观之前就得到保证。

如2019年3月带领书画社团学生参观大雁塔叁合美术馆《颜真卿名碑拓本展》， 引导学生在科学执笔的前提下，体悟颜鲁公中锋行笔下线条的力感、质感、美感。六年级5班冯楠茜在观后感中写道：颜真卿的《争座位帖》通篇刚烈之气跃然纸上，字里行间横溢者粲然忠义之气，读之莫不令人肃然起劲。这些参观使学生为我们中华民族的文化感到自豪。这些感受也契合了美术核心素养中文化理解素养的表现：认识中华民族传统美术的文化内涵及其独特魅力，形成对中华民族文化的认同感。当然还有许多次优秀的展览参观这里就不一一赘述。

三、活动组织体现学生社会性素养

“馆校共育”能大大提升孩子对生活美好的感知，促进孩子的想象力和感官技巧的发育。在活动中提升学生社会素养，能让他们的生命更加开阔更加自由。社团学生根据自己的兴趣选取有效的学习方式招募学生，在招募中锻炼了学生的组织能力和社会实践能力。在参观中孩子们还要轻声细语，不要喧哗，这些社会场馆基本行为准则逐步规范了学生的行为，提升了学生的整体社会化习惯素养的提升。学生在参观中逐步学会团队合作策略，获得合作精神，和社会素养中的社会担当，直接对应《中国学生发展核心素养》，这不正是我们美术核心素养最终要达成的目标吗？教师通过主题引导学生进行综合性探索学习，打通了学校教育和社会教育的屏障，突破了传统的美术教学形式，实现了馆校共育方式的新模式。

在近两年来疫情反复，许多美术场馆经常关闭，我们策划开展了线上美术馆参观，比如在2021年3月疫情期间三年级就在学习了《会动的线条》这一课之中欣赏了中国传世名画《八十七神仙卷》，而后开展了线上美术馆参观，老师带学生欣赏了这幅画的全貌，分析了这幅画的用线特点，继而知道了这幅画回归的传奇故事。这些活动为馆校共育开辟了新的思路 。请进来、走出去馆校合作多样性我们把馆校共育请进来和走出去相结合，依托西安市强大的博物馆资源，专家把实际的文物或者民俗工艺带到学校来选厂制作和展示。可以补充和完善课内所学的知识全面发展学生的核心素养。

通过馆校共育和对小学美术核心素养的联结从开始认识到深入研究，不仅对当今馆校共育在小学美育发展的有效性进行归纳探索，形成馆校共育具体案例进行总结推广，最终将小学美育推向一个新的台阶。

参考文献：

[1] 尹少淳.尹少淳谈美术教育[M]2016：163

[2] 尹少淳.尹少淳谈美术教育[M]2016：164