关于初中政治家国情怀课程资源运用的思考

韦炜

摘 要：在我国优秀的传统文化中必不可少的就是爱国情怀，其也是学生德育教育中永恒的课题。把握学生整体的学习前进方向，在日积月累中培养学生们的爱国情怀，初中政治课的教学是培养家国情怀的重要途径，老师作为知识的传播者更应该担任起培养学生家国情怀的重任。作为一名初中政治老师应该如何利用课程资源对学生进行家国情怀的培养呢？本文对此进行了探究思考。

关键词：家国情怀;初中政治;课程资源

引言

我国教育改革政策中规定，在新一轮的改革教育过程中要大力利用校内外课程资源，尤其在思想政治课堂和实践活动中。当今社会应该更加注重课堂资源的利用，采取更加优质的课堂资源运用到政治课堂教学中，让每个学生找到适合自己的学习节奏，充分发挥整节课堂的作用。

一、家国情怀的概念

家国情怀主要表现在国家与人民的关系，国家应该优先于个人，人民应该对国家拥有认同感和归属感，这是公民意识的体现，并且由于人民以国家的信任作为支撑所产生的强大凝聚力来保证整个社会的稳定以及各民族之间的和谐相处[1]。家国情怀课程资源是通过家国情怀和政治课堂资源进行结合后所产生的教育资源，其主要目的就是为了培养学生形成良好的爱国情怀，增加学生对社会的责任感，增强对整个国家的认同。但在整个初中教育过程中，并没有设立专门的课程，所以初中政治就成为了教育学生家国情怀的主要科目。在这里，政治家国情怀课程资源主要是通过政治课教学过程中培养学生家国情怀意识的课堂资源，包括人力、物质和精神等各个层面。

二、家国情怀课程资源的内容

2.1正确的国家观

国家情怀简单来说就是爱国主义情怀，这也是每个公民基本具有的素养。家国情怀是公民小家与国家的连接，体现着整体包含关系，明显的看出了集体主义作用下所诞生的家国情怀能够推动公民的发展和整个社会各个部门的和谐协作[2]。个人更加良好的发展离不开集体主义的长远发展，爱国主义是每个中华儿女必须践行的责任与义务，我们应该在国家利益受损时挺身而出，建立更加正确的国家观。

2.2正确的民族精神

较为高度的统一性成为了我国作为多民族国家的特点，民族精神主要体现在人身上，其是随着时间的传承历经一代又一代人民的更替而凝聚下来的精神，中华民族在诠释着各民族之间的凝聚力，体现出我国伟大的民族精神不可动摇，民族精神是整个中华民族向前发展的精神支柱，具备强烈的家国情怀意识。

2.3正确的文化观

作为中华儿女，我们应该学习中华文化，建立正确的文化观。中华文化具有时代感、曲折性，源远流长并且富含丰富的思想内涵，值得反复推敲和思考。中华儿女面对中华文化应该秉持着取其精华去其糟粕的态度，在传统继承的基础上对外来文化进行吸收和修改。政治课堂上，利用这种方法对学生进行家国情怀的培养，可以让他们正确认识到我国文化，建立对国家的认同感，由于一些别国文化的引进，很可能让一些心智并不成熟的学生产生盲目追捧现象，认为他国文化要强于中华文化。树立孩子们正确的文化观可以让他们更加认同祖国，提高文化自信，担任其传播继承中华文化的责任，加强其家国情怀意识。

三、家国情怀课程资源的多样性

因为标准不同，在家国情怀课程资源上存在多样性;也因为功能不同，家国情怀资源可以分成素材性和条件性;可以因为存在方式不同，家国情怀资源可以分为显性和隐性;因为载体不同，家国情怀资源可以分为文字类、音频类以及视频类。素材类课程资源主要是指内容、知识能力情感态度等教学资源;条件性课程资源大多数是指能够影响学生家国情怀的英雄等一系类人物、国家建立过程中遗留下的物品以及国内整体爱国情怀的大环境等;显性课程资源指的是在课堂中能够直接感受到教学资源，通过感官来感受爱国情怀，一般是指爱国书籍等;隐性课程资源指的是对学生进行慢慢引导，挖掘出整件事情所富含的细微感情，让孩子自身探索事物背后的爱国情怀;文化类家国情怀课程资源主要是通過文字传播的方法，依靠一些书籍、报刊、多媒体报导等方式进行家国情怀的传播，引导孩子们看类似的视频资源逐渐培养起家国情怀意识。

四、家国情怀课程资源的价值

4.1去教材以外学习知识

各种课程资源的利用，可以加强学生对知识定义的理解，不再局限于教材，加大学生实践过程来直接摄取知识，全方面的培养学生能力。一些典型的事例可以引起学生思考，组织学生去博物馆纪念馆等场地参观学习更能培养学生家国情怀，走出教材的限制往往使学生印象深刻。

4.2传承中华文化

各种家国情怀课程资源的利用，可以培养学生对中国传统文化的兴趣，传承和发展中华文化是每个公民不可或缺的责任，从小为学生灌输类似思想更加利于我国传承中华文化。利用各种课程资源以及实践，往往能使整个课程更加充满趣味性，增强学生们的记忆力。

五、结束语

在初中政治课堂上加强对课程资源进行合适的利用往往能够提高整个教学效率，老师在教学过程中也应该注重对学生家国情怀的培养，将家国情怀教育与政治知识完美结合，掌握政治知识的同时又培养了家国情怀，增强民族自信，培养学生爱国情怀。

参考文献：

[1]项燕敏.新时代初中道德与法治课教学中家国情怀培育的思考[J].当代家庭教育，2020（3）：2.

[2]陈江南.乡土历史课程资源在培养家国情怀的应用研究--以丰都乡土文化为例[J].进展：科学视界，2021（6）：2.