“双减”背景下小学数学作业设计新思路

钱娟

摘 要：减负增效作为教学改革的目标之一，是一项艰巨而复杂的教育工程，在具体的教学环境中有不同的实施重点。在减少作业量的同时不断提升作业的实际效果，是对小学数学教学进行减负增效的重要内容。

关键词：“双减”背景下;小学数学;作业设计;

引言

在减负背景下，传统的作业设计方式很明显已经不再适用，一方面与教学内容以及教学需求不符，另一方面也不能够满足学生的学习发展，因此在新课程标准改革的大环境下小学数学设计的改变迫在眉睫。

一、依托信息技术，构建线上作业平台

作业，是教学过程中必不可少的一项内容。教师布置作业的初衷，是为了让学生们更好地开展预习、巩固、复习等活动，顺利掌握知识内容，提升教学质量。但是大多数教师在布置作业时，都侧重于书面作业，内容枯燥、手段单一，导致学生们将作业当成是一种负担，丝毫提不起兴趣。在面对作业时，经常会选择逃避或者应付，以至于作业效果始终不高。借助信息技术，可有效缓解这一问题。依托于信息技术，数学教师可构建线上作业平台，通过互联网，为学生们布置作业。比如微信、一起作业等软件，都可以让学生们进行作业训练。利用线上平台，拓展作业途径，丰富作业形式，让学生们和教师之间进行良好互动。线上作业的最大优势就是可以在任何时间、任何地点设计作业、提交作业、评价作业。作业内容可以通过视频、图文、闯关问题等形式开展，实现数学作业的多元化。当学生们完成数学作业以后，可以在线提交，线上自动批阅，及时确定分数。自动化手段，为数学教师节约不少批改时间，同时还能够减少人工失误。当学生们完成数学作业以后，结合他们的作业完成情况，进行分析和归纳，进一步掌握学生的数学知识的掌握程度。学生们的作业练习时间、作业得分、错题分布情况等，都可以为教师提供参考依据，帮助教师进一步调整教学方案。

二、通过设计趣味性作业，激发学生的学习兴趣

小学生的记忆力与理解力虽然很好，但是小学阶段的学生对外界的一切都充满好奇，在教师的监督下都很容易走神，更遑论课后写作业了，解决学生容易走神、不能全身心投入到学习和作业中的问题是现阶段小学数学教师设计作业必须重视的一点。传统作业方式就是简单的刷题，通过不断地练习相同模式题目来夯实学生的学习，这种作业方式很容易让学生感到枯燥无味，进而对数学学习产生抵触和抗拒心理。在新课标改革的背景下，趣味教学成为各个科目教师研究探索的内容。对于小学数学而言，趣味教学不仅仅体现在课堂教学中，作业设计同样需要趣味设置。教师可以保留传统作业的精华，引入一些学生感兴趣的趣味化题目，使学生在写作业的过程中体会学习的乐趣，从而提高学生的学习热情和学习效率。比如，在学习人教版三年级上册《测量》时，教师会普及比较常见的cm、dm、m、km等测量单位，然后通过趣味化的方式让学生理解1cm、1dm、1m到底有多长，在课后可以让学生对自己身高、父母身高、桌椅板凳、教室长、宽等进行简单的测量，记得标对单位，然后在下节课开始前进行检查，而且所标注的单位最好是经过换算的多个单位，如果没有写全的话教师可以在课上当场提问一两位学生单位换算问题，这种作业设计方法很好地迎合了学生好奇、好动的天性。学生可以在课后相互比身高，对身边的物体进行人体测量，从而对身边物品的大小有一个初步的认识，让学生初步具有时空的观念。

三、设计分层性数学作业

为了实现高效数学作业设计形式，数学教师可以结合当前新课标发展背景下的分層教育理念进行分析，通过不同的分层方法，结合数学作业设计方式，强化数学作业设计效果，使学生在循序渐进的学习过程中完成作业目标。例如，在学习“小数乘法”计算时，教师可以通过学生的学习能力差异及个体差异，设计不同的作业内容，帮助各个阶段的学生掌握“小数乘法”的基本计算方法及简便计算方法。教师在进行作业设计时，可以将作业难易程度划分成三部分：第一部分，简单易懂型，这是针对基础较差、学习能力一般的学生设计的;第二部分，熟练基础上加深练习难度，这是针对中等学生设计的;第三部分，进行题型变换，这是针对学习能力强的学生设计的。通过对小数乘法分层练习，可以使学生在自己学习能力范围内选择适合自己的题目进行计算，第一部分学生通过计算较简单的题目练习并计算正确后，增加计算信心，可以进行下一层级的练习，一步步提高自己的计算水平并深入理解小数乘法计算意义;第二部分学生在进行基础知识巩固以后，挑战自己能力，进行更高一层级别挑战，增加学习动力;第三部分学生通过计算变形后的小数乘法并观察三个层级的小数计算特点，掌握计算方法后，对自身会提出更高要求。应注意小数计算变化多样，强化基础练习是做题根本。

四、实践型作业

数学统计分析能力作为实践性很强的一项数学能力，与实践型作业的训练息息相关。教师在设计实践型数学作业时，最重要是要加强学生的亲身参与性，例如将家中水费电费的问题作为实践作业，让学生自己和家长配合完成。这样不仅能够锻炼学生的统计分析能力，也使得学生养成一定的数学意识，了解到数学是一门实用的学科，并且可以应用到生活的各个方面。

结束语

减负提效是新课程标准改革中明确指出的教学改革内容，小学数学是学生未来学业进步和发展的重要基础和前提，小学数学教师应该注重减负提效在数学设计中的影响，通过作业设计的改变来提升学生学习效率，积极响应国家教育改革政策。

参考文献：

[1]徐童.”双减”背景下小学数学作业设计与布置的策略[J].世纪之星：交流版，2021（03）：2-2.

[2]裴雅兰.减负增效背景下小学数学作业布置对策研究[J].学周刊，2021（32）：61-62.

[3]杨莹.小学数学作业多元化设计策略研究[J].吉林教育，2021（30）：73-74.