浅谈翻转课堂在汽车运用与维修专业课程教学中的应用

高庆华 葛文君

摘 要：社会经济在迅猛发展的过程当中，汽车制造行业获得了新的发展机遇，蓬勃发展势头在市场当中占据一席之地。人才作为推动行业发展的主要支撑力量，职业教育院校作为人才孵化的重要基地，基于这一发展趋势，人才市场对职业教育提出了更高的要求和标准。汽车运用与维修专业是职业教育阶段最热门的行业之一，在人才供需矛盾的指引之下，职业院校应该注重对汽车专业人才培养模式的优化调整。翻转课堂作为一种新型的教育形式，将其与专业教学有机结合，有效衔接，能够推动该专业教育改革的进程，培养出更多技能型、应用型的专业人才。文章基于此，对翻转课堂在汽车运用与维修专业课程教学当中的应用展开了深度的探讨和分析。

关键词：翻转课堂;汽车运用与维修专业;课程教学;教学实践

在当前的时代背景之下，信息技术与互联网技术迅猛发展，并且与教育领域高度融合，以此催生了新的教学模式。翻转课堂作为其中的一种，将其运用在职业院校专业化课程教学过程当中，有助于重构教学体系、创新教学模式，同时也为职业院校人才培养模式带来更多新颖的、有趣的、专业的、有效的教育资源，一定程度而言，翻转课堂是当前职业院校汽车运用与维修专业课程教学改革的主要方向。

一、翻转课堂的相关概述

在传统的教学模式之下，职业院校的汽车运用与维修专业更多的是进行理论知识的讲解，忽视了实践教学，忽视了学习的主体地位，进而导致整体的教学效果大打折扣，难以达到人才培养的预期目标。不可忽视的是，学校教育应该与社会形态、科学技术的发展，相互衔接、相互促进，做到与时俱进，才能够体现学校的育人优势，突显学校的育人价值。翻转课堂是网络技术、信息技术、通信技术等等先进技术发展到一定阶段衍生出来的产物，作为一种新兴的教学模式，其核心是对课堂内外的教学时间进行有效调整，把学习的主动权交还给学生，指导学生在学习之前借助多元化的渠道和多元的学习资源进行自主学习和探索，然后在课堂学习环节对困惑不解的问题展开针对性的讨论，具体可以以小组探究等实践活动为载体。老师在这一过程当中，则给予学生适度的引导、适当的指导，让学生的学习主体地位明确凸显，进而实现对学生核心素养的培养，促进学生全面发展。

二、翻转课堂在汽车运用与维修专业课程教学中的应用价值

（一）有助于优化教学效果

在传统的教学模式之下，存在着许多的问题和不足，老师的教学理念落后、教学手段单一、教学内容贫瘠，这导致学生在课堂当中的参与度不高，很多学生难以提升对专业知识的学习兴趣，学生和老师在课堂当中处于“零交流”的状态，这难以达到预期的效果。而通过翻轉课堂在教学当中的运用，能够有效地改善此教学现状，为汽车运用与维修专业课堂教学带来新鲜的“血液”。学生在这一环节，可以就当前所存在的学习难点和重点进行深度的探究和谈论，引导学生构建系统性的知识模块和结构，让学生的学习思维变得更加有序，实现对专业知识的深度消化、吸收、内化和迁移，让老师的教和学生的学都变得更加顺利、有效，整体上优化教学效果，使得教学效率和质量得以提升。

（二）有助于促进学生的良好发展

在翻转课堂当中，老师的角色发生了明显的改变，由传统教学模式下的教学主导者变成教学活动的组织者、引导者，随之学生的角色也发生了改变，学生的学习主体地位得以加强，切实成为学习的主人翁。老师在具体的教学环节，借助于多媒体技术、信息化技术等辅助教学，为学生创设相关的教学情境，搭建一个民主自由的平台，学生自主探索和发展的空间变得更大，学生的自主学习能力得以良好的发展。除了充分地利用课堂时间之外，学生还可以有效地利用课外时间进行学习，不断地拓展认知视野、优化认知结构，掌握相关联的汽车运用与维修专业知识，学生的基础知识储备、学习能力、综合素养等得以全面发展，能够为学生之后的学习奠定坚实的基础。

（三）有助于推动教学模式的创新

传统的汽车运用与维修专业教学课堂当中，老师和学生之间的互动性比较差，老师在课堂上讲、学生在课堂下听成为常态，且在课堂当中的合作探究形式大过于内容，老师、学生、文本之间难以构建起多元的互动关系。而翻转课堂模式之下，则能够切实地避免这一教学弊端。老师基于汽车运用与维修专业这一科学的特点，立足于学生的实际，以核心素养为导向，充分地发挥翻转课堂教学的优势。通过布置具体的任务，给予学生足够的时间和空间，展开互动、交流，学生在轻松愉悦的教学氛围之下，积极地打开思维，使得思维变得更加开阔、活跃，全情投入到课堂学习当中，让课堂变得更具有朝气和活力。在这一教学情势之下，老师不再是满堂灌、不再是一板一眼地讲解，对教学形式进行优化调整，使得其更贴合学生的身心发展规律和学习认识规律，让老师的教和学生的学达到高度统一，推动汽车运用与维修专业教学模式的改革进程。

三、浅谈翻转课堂在汽车运用与维修专业课程教学中的应用途径

（一）善用情境教学，构建高效翻转课堂

在汽车运用与维修专业教学过程当中，通过渗透翻转课堂这一教学模式，老师应该重点将目光聚焦于课堂的导入环节。俗话说：“良好的开头是成功的一半”，老师在导入环节打下坚实的根基，能够使得课堂教学达到事半功倍的效果。通常情况之下，老师可以立足于汽车运用与维修专业的具体教学内容，以情境创设的形式，抓住学生的眼球，引导学生进入到具体的情境当中，去感知、学习、体验具体的知识内容。在信息化背景之下，情境创设最佳的手段和途径则是利用现代化的信息技术，以视频、图片等形式集中学生的注意力，然后创设相应的教学情境。立足于此，提出核心问题，让学生在问题的引领之下，展开积极地思考、交流，实现深度学习。比如在汽车运用与维修专业课程当中，会涉及到“发动机的结构组成和工作原理”等相关的知识内容，传统的课堂当中老师的教学整体上偏向于理论性的讲解，因为学生本身对于发动机的认知就不足，所以对于老师抽象性的讲解认知和领悟不够深刻、全面，学生的注意力难以高度集中，很容易出现走神等情况。而在翻转课堂之下，老师则可以借助视频、图片等形式让学生对于发动机的外观、组成、工作原理等等进行直观化的呈现，带给学生更强烈的感知刺激，使得学生学的过程变得更加生动化、形象化。然后基于此，老师可以提出不同层次的问题，循序渐进地引导学生的思维逐渐由低阶向高阶靠拢。同时老师可以借助具体的问题，以此为主要的线索，加强学生之间的互动，对发动机的工作原理等展开更深层次的探究，拓展学习的深度和广度，让汽车运用与维修课堂变得更加活跃，实现对学生核心素养的培养，体现翻转课堂教学模式运用的重要意义。

（二）搭建合作平台，布置学习任务

将翻转课堂教学模式与汽车运用与维修专业课程教学进行有机结合，有效衔接，老师在落实教学的过程当中，具体可以为学生搭建一个合作的平台，针对于学生的实际情况，设计教学任务，让学生在分工合作探究的过程当中逐渐向任务靠近，同时老师应该重视强化任务的针对性，而使得翻转课堂教学变得更加有效、有意义。但是不可忽视的是，由于部分教育工作者至受到传统教学模式的持续影响，没有将更多的目光聚焦于学习任务，没有充分地意识到任务的重要性，导致学生对专业知识的把握不够深刻，理解不够全面。而通过翻转教学模式的应用，则能够切实弥补传统课堂教学当中存在的不足。一方面老师可以通过信息化技术的有效应用，从不同的渠道去获得优质的教学资源和教学素材，加强对教学资源的收集、整合，然后在课堂当中将理论性教学与实践性教学有效衔接，穿插讲解，让学生在理解理论知识的基础之上展开实践探究。学生在老师所搭建的平台当中，借助集体的力量和智慧，去完成具体的学习任务。分工合作是翻转课堂当中非常重要的一种教学方法，同时也是促进学生合作能力发展，培养学生综合素养的主要途径，能够让学生在自主探究学习发展的过程当中，找到学习的成就感和学习的乐趣，可以投入到更多的动力和热情到汽车运用与维修专业课程学习当中。同时在具体的实践过程当中，老师可以借助多元化的教学内容、形式，引导学生树立职业理念、加强职业规划，让他们对自身的职业发展有更明确清晰的认知，为学生的社会性发展奠定基础。

（三）实现课后跟踪，拓展延伸教学

部分老师的教学认知有所偏差，认为在课堂教学任务完成之后就意味着教学结束了，但是并不是如此。在翻转课堂的教学模式之下，老师应该注重课后跟踪，实现教学的拓展和延伸。比如，在课后环节，老师需要对学生的实训报告进行阅读审批，给予学生反馈的评语。老师在对学生进行评价时，应该切实地考评学生参与翻转课堂的积极度以及贡献度，重点关注学生参与翻转课堂的过程，给予生全面的、深刻的科学的评价，然后将评语反馈在学习平台上面，学生自主的进行阅读，结合老师所反馈的信息，明确意识到自身存在的不足，针对性的提升自我、发展自我。通常情况下，老师可以以激勵性的评价为主，带给学生更多的学习信心和动力，以批评性的评语为辅，引导学生朝着正确的学习方向努力。

此外，老师也应该积极地利用学习平台，加强和学生的课后互动沟通，学生可以就自己不懂的问题和重点问题和老师进行线上探讨，而老师则可以给予学生适度适当的引导，引导学生加强对学习思路的梳理，找到解决问题的切入点，以此体现学生的学习主体地位，让学生在自主探究分析的过程当中，掌握汽车运用与维修知识的核心和内涵。

四、总结

总而言之，在汽车运用与维修专业课堂教学当中，运用翻转课堂教学模式具有重要的意义，老师具体可以通过善用教学情境、搭建合作平台、布置学习任务、实现课后跟踪等方面着手，以此拓展教学空间，积极地构建一个高效、高质的汽车运用与维修专业教学课堂，促使学生获得全面发展。

参考文献：

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基本信息：本文系2021年度云南交通运输职业学院校级教研项目“高职高专汽车运用与维修专业（新能源方向）混合式教学模式的应用研究”成果论文。