县城小学主题劳动教育的策略研究

张瑶 张勤香 毛义元

摘 要：素质教育背景下，县城小学劳动教育迎来了新的机遇与挑战，教师要结合新课改育人目标，科学开展创新性、高效性教学指导活动，促使学生在劳动教育过程中，科学锻炼劳动能力、培养劳动习惯、建立劳动意识，让劳动成为小学生成长发展的重要组成部分。教师要科学应用“家校社协同”手段，推进劳动教育育人成效，促使县城小学生在家庭、校园、社会中，快速融入劳动环境、积极提升劳动积极，科学开展创新性、高效性教学指导活动，为学生全面性发展提供有利支撑。

关键词：县城小学;劳动教育;策略;

引言

县城小学劳动教育活动，要秉承中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，借助“家庭”、“学校”、“社会”环境，科学开展劳动教育教学引导活动，有效明确劳动教育定位、科学开展劳动教育指导，促使学生在教师的指导与帮助下，提升劳动教育综合能力，为学生全面培养劳动思想、建立劳动认知提供有力支撑。因此，县城小学教师要充分借助“家校社”协同手段，创新劳动教育形式、理念、方法，增强县城小学生的劳动学习核心素养，为县城小学生全面培养劳动核心竞争力奠定坚实基础。

一、改善家庭劳动教育

教师要结合家庭劳动现状，科学开展创新性教育教学训练活动，促使县城小学生在教师的有效引导与帮助下，提升家庭劳动素养，增强家庭责任意识。同时，教师要与家长建立长效沟通，帮助家长积极开展家庭劳动教育活动，促使学生在教师、家长的积极配合下，快速融入到劳动教育教学环境中，积极开展实践学习动力与兴趣，增强家庭劳动教育整体成效。

例如：教师要指导家长科学开展家庭劳动教育实践活动，促使学生在家长的有效帮助下，提升学科探索能力，融合具体劳动项目、内容等，帮助学生找到劳动学习的薄弱环节，增强小学生劳动参与兴趣，积极配合家长完成家庭劳动教育任务，促使小学生建立家庭劳动责任意识。比如：家长组织学生每周日进行家庭集体劳动，通过“家庭大扫除”劳动实践活动，帮助小学生感受劳动的魅力，使家长科学开展创新性教学引导活动，促使学生真正认识到劳动教育的价值与内涵，增进家长与学生之间的良性沟通关系，为家长全面开展实践劳动教育实践活动铺平道路，彻底改善家庭劳动教育现状。

二、规范学校劳动教育

在当前素质教育深入发展的背景下，劳动教育十分必要。教师要通过规范学校劳动教育，增强学生劳动技能掌握与应用能力，促使学生在教师的指导与帮助下，增强对劳动的认知意识与能力，为学生全面开展实践探索学习活动奠定简直基础。因此，教师要通过规范学校劳动教育过程、细节等，帮助学生掌握劳动的技巧与方法，增强学生自主劳动意识，进而养成良好的劳动学习习惯。

例如：首先，教师要结合县城小学生的劳动认知，科学开展劳动教育教学探索活动，帮助学生科学开展劳动认知意识，有效培养学生探索学习兴趣，增强学生自主劳动认知综合能力。其次，学校要加大劳动教师储备力量，科学指导学生进行专业劳动学习活动，增强学生对劳动的知识层面认知，科学培养学生探究学习核心竞争力。最后，教师要融合新课改育人目标，健全劳动教育指导机制，促使学生在教师的指导与帮助下，提升实践学习技能、优化探索学习兴趣，为学生科学开展劳动内容探究活动铺平道路，充分展现劳动教育的重要性。

三、创设家校社协同教育环境

县城小学生的可塑性强、探索性强、好奇心强，在开展家校社协同教育时，教师要结合学生实践学习现状，有针对性的创设“家校社”协同性劳动教育活动，促使小学生在实践学习过程中，全面增强学生劳动实践参与能力，为学生全面性、高效性发展奠定坚实基础，充分体现劳动教育的成效与价值。

例如：教师要以家庭、学校、社会为载体，科学创设劳动探索环境，帮助学生深入感知劳动的价值与魅力，促使学生在劳动探索实践活动中，了解劳动教育的真谛，增强学生对劳动探索的认知能力，提高学生课程学习核心竞争力，为学生全面性、高效性发展提供有利支撑。比如：教师在开展学校开展“种植”劳动教育后，要有针对性的设计“家庭种植”劳动作业，促使学生在与家长配合过程中，进行花卉种植、蔬菜种植等实践活动，让县城小学生在培土、播种、浇水、施肥环节中，感受劳动的乐趣与辛劳，培养小学生珍惜劳动、热爱劳动的意识。同时，教师和家长要通过创设社会劳动参观、实践等活动，增强小学生的社会认知，促使小学生深入田间地头，感受种植对生活的重要影响，全面培养县城小学生劳动实践综合能力。

结束语

总而言之，家校社协同开展劳动教育活动，是素质教育背景下开展育人活动的关键手段，也是提升小学生劳动核心竞争力的重要渠道，教师要结合新课改育人目标与方向，积极开展创新性、高效性教育教学活动，为学生逐步形成学科思想、强化综合认知提供有力支撑。教师要以家庭、学校、社会为载体，科学开展创新性劳动教育教学活动，增强学生实践学习竞争力，为学生高质量、全面性开展实践探索学习活动奠定坚实基础，充分凸现小学劳动教育的特色性、实践性、趣味性。

参考文献：

[1]彭晓辉，曾雪，欧阳修俊. 劳动教育课程资源的开发与利用[J]. 教育观察，2021，10（43）：44-46+85.

[2]程豪，李家成. 家校社协同推进劳动教育：交叠影响域的立场[J]. 中国电化教育，2021，（10）：33-42.

基金项目

2020年四川省教育厅课题《新时代区域推进中小学劳动教育的实钱研究》的子课题《县城小学主題劳动教育策略的实践研究》研究成果。