基于“生活化”理念下的初中语文写作教学策略探究

白海琼

摘 要：基于新课程改革背景下，初中语文的写作教学应该与学生的实际情况相贴近，写作教学的开展往往有助于学生取得良好的语文成绩及文化素养，通过引导学生在写作的过程中将自己的思想以及生活感悟进行充分的表达，从而写出优秀的文章。本文从“生活化”理念下初中语文写作教学的现状入手，并阐述了基于“生活化”理念下的初中语文写作教学策略。

关键词：生活化理念;初中语文;写作教学;策略探究

引言

在初中阶段的教学过程中，语文这一学科占据着较为重要的地位，基于素质教育背景下，要求教师重点对学生展开阅读能力及写作能力的培养。作文往往与学生的实际生活之间存在着密不可分的关联，因此在教学时教师可以采用生活化的教学理念，通过鼓励学生去搜集一些生活中不同类型的素材，来推动学生写作水平以及能力的提升。

一、初中语文写作教学的现状

对当前初中写作教学的现状进行分析，主要表现为：学生所写出的作文其内容较为空泛，没有创设相关的生活化教学情境，命题没有呈现一定的生活化，没有通过观察生活，积累写作素材，并缺乏一定的亲身体会，也就是说，文章的内容包含太多空话以及大话[1]。因此，要想帮助学生写出生活化作文，往往需要对学生所具备的主体性进行强调，也就是说，教师在教学时需要做到尊重班级中的每位学生，并且能够对学生展开正确的引导，促使学生能够从不同的角度入手来展开观察，并且能够对人生进行相应的思考以及探究，只有这样，才能够在写作的过程中将自身的真情实感进行充分的表达[2]。

二、基于“生活化”理念下的初中语文写作教学策略探究

（一）创设相关的生活化教学情境

在写作的过程中将自身的真情实感进行表达，也就是说，学生能够运用文字的形式将自己对于大自然、实际生活以及社会所具备的感情以及体会进行表达。通过创设相关的生活化教学情景，不断的通过学习积累，在此过程中，往往有利于学生写作能力的进一步提升[3]。

例如：教师在讲解部编人教版八年级《列夫·托尔斯泰》这一篇文章时，教师在进行内容的讲解时便可以借助文章中对主人公生动描写的内容，在此过程中，往往有助于学生产生较为真实的感受。教师需要在此基础之上借助多媒体设备为学生呈现一些相关的图片资料以及影片[4]。通过对文章的写作技巧进行归纳与总结，有助于学生充分的掌握本篇文章所阐述的内容，事实证明，写作教学的过程中，教师需要鼓励学生通过对文章中的相关内容进行阅读、理解与感受，并且能够将写作的技巧以及创作的思路进行总结，在此基础上，学生往往能够写出高质量的文章。

（二）命题需要呈现一定的生活化

对于初中阶段的学生来说，其理解能力较差，如果说教师在进行作文题目的设计时过于理论化或者虚构化，那么学生将很难抓住本篇文章的中心，从而导致学生在进行写作时出现偏离文章主题的情况。要想帮助学生巩固自身的写作基础能力，教师需要结合学生的实际写作能力以及年龄特征，来设计一些学生力所能及的写作任务。

例如：教师在讲解部编人教版八年级《社戏》这一篇文章时，能够有效地激发学生的创作热情，并且会与班级中的其他学生一同分享自己童年时期的趣事以及经历，从而丰富课堂教学的氛围。事实证明，在写作教学的过程中，进行生活化的命题往往能够将创造性的题材带给学生，也就是说，依据学生的实际生活以及具体经验来展开命题，能够有效地提高学生所写文章的真实性，并且在真实案例之中将会加深学生的感悟，促使学生投入更加浓厚的情感。

（三）通过观察生活，积累写作素材

之所以说观察是智慧的重要源泉，主要是因为学生在观察的過程中不仅能够获得丰富的知识，还能够促使思维更加的活跃，让学生对生活进行深入观察，处处观察皆是学问，细心观察生活，不断积累，对生活的琐事、小事，多加观察，事无巨细，通过鼓励学生对其进行仔细地观察以及注意，能够为学生的写作提供丰富的素材。

例如，教师在部编人教版八年级教材中引导学生以“身边熟悉的人”为主题进行文章的写作时，首先需要鼓励学生选定文章写作的目标，并且能够对其展开仔细地观察，其中包括人物的言行举止、外貌特征等等一些内容，是否与他人存在不同之处？哪一地方最能够吸引他人的注意等等一些问题，并且要经常的对学生进行提问。与此同时，教师还需要帮助学生养成写日记的良好习惯，通过将自己一天中的新发现以及突发的情感进行记录，有助于学生丰富自身的写作素材。在此过程中，往往有助于学生对于自己的母亲进行更加深刻地了解与认知，在此基础上展开写作，往往能够写出一篇深刻并且有深度的文章。教师在确定学生的写作题目时，不仅需要与学生的实际生活进行紧密的关联，还可以考虑到学生的兴趣爱好，适当地融入一些学生所感兴趣的内容，并且联系学生的生活经历以及经验来完成写作命题，在此过程中能够有效地增强文章内容的真实性，进一步提高学生的写作水平以及能力。

三、结论

基于生活化理念下的初中语文的写作教学，教师需要联系写作以及学生的实际生活，并且在此基础之上展开反复的说明，从而进一步提高作文的情感。使学生在进行文章的写作时可以更加贴近实际生活，并获得丰富的写作素材，这样就再也不怕在进行文章写作时没有可输出的内容。当然，在此过程中能够有效地打破枯燥单一的教学模式，更好地顺应新课程改革的具体要求，促使学生的个性发展需求得到更加充分的满足，从而推进写作教学质量的高效提升。

参考文献：

[1]孙云.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].农家参谋，2021（14）：167-167.

[2]雷晓玲.基于生活化理念改革初中语文作文教学的思考与实践[J].语文课内外，2020，（014）：191.

[3]周鸿，刘永怀.基于生活化理念改革初中语文作文教学的实践与探索[J].作文成功之路：教育教学研究，2021，（010）：50-50.

[4]李偲颖.核心素养下初中语文写作生活化教学探究[J].文理导航·教育研究与实践，2020，（002）：4-5.