构建班级环境，实现环境育人

廖祥荣

摘 要：班级是班主任实施德育育人任务的重要载体，它是班主任实施德育管理的主要场所。班级德育管理的内容多种多样，教学环境管理就是其中之一。整体教学环境对学生的成长和发展有着直接的影响，环境教育是班主任进行德育管理的主要途径。在进行高中阶段的德育管理工作时，笔者从物质环境、制度环境和文化环境入手，运用多种策略营造教学中良好的德育环境，以达到德育教育的目的。在本文中，作者将结合自己在德育管理方面的经验，阐述构建班级德育教育环境的策略。

关键词：高中;德育管理;策略研究

引言

在新时代的发展背景下，德育管理顺应了我国的教育政策，逐渐在学校教学中占据重要地位。作为21世纪的新知识人群，良好的品德是每个人都应该拥有的，而良好的德育教育是实现这一目标所必须经历的。作为学生学习生涯中最重要的阶段之一，高中阶段的德育教育的重要性显而易见。作为一名高中教师，我们应该承担起德育教育的责任。接下来，我将讨论在班级管理中如何实施德育教育的策略和方法。

一、高中班主任德育工作中出现的问题

1、德育培养的理论化与模式化

由于缺乏对德育教育的全面了解，许多学校在进行德育教育时只是盲目地向学生灌输各种理论知识。这种枯燥的教学方法不仅没有提高学生的德育良知，而且会导致学生的厌烦心理，最终的教学效果适得其反。同样，原则也是一样的：很多时候允许学生接受德育理论，但是却只把德育视为模块化的教学任务，严重忽视学生的主体性，阻碍学生主观能动性的发挥，不利于学生综合实力的提高。而且，当前的德育实施仍然沿用以往的模式，严重缺乏创新意识，不适应当前德育教育工作的需要[1]。

2、高中生德育意识薄弱

由于年龄较小，缺乏一定的生活经验和学习经验，高中生在心理和思想上都表现出不成熟的状态，这种情况下班主任未能妥善处理师生关系。当学生犯错时，他们会盲目地批评和指责，不能引导学生正确对待和面对错误，导致学生产生强烈的抵制和叛逆心理[2]。当学生在学习和生活中遇到问题时，无法在第一时间与班主任沟通，导致自闭症、自卑感、懦弱等性格的产生。这种管理工作的方式不能促进学生身心健康的发展，也不能起到良好的教育效果。

三、班主任盲目地抓學习成绩而忽视了德育管理

学生的学业成绩和入学率已成为评价班主任的主要指标，显然学生的表现已成为决定他们未来能否长期稳定发展的主要因素。此外，家长越来越重视教育，导致班主任越来越重视学生的学业成绩，严重忽视德育和学生管理。这种现象在当今社会也很普遍，传统的教育模式无法有效地改变这种现象。因此，学校很难将德育落实到位。

二、提高高中班主任德育管理的策略

1、在活动中实施德育教育

对于进入高中的学生来说，与初中相比，他们的生活方式和学习方式发生了很大的变化，例如，学习压力更大，休息时间更短。因此，教师可以采取一些方法帮助学生尽快适应紧张的高中生活，可以开展各种丰富多彩的活动，把活动的主题定为德育，这不仅提高了德育的效果，而且帮助学生更快地适应学校生活，还可以有效地防止学生出现一些问题。例如，教师可以在世界环境保护日举办一次以环境保护为主题的课堂会议，鼓励学生积极发言，设计一些有趣的链接，并实施一些有关环境保护的项目。或者，以小品和相声的形式进行比赛，这样每个学生都可以参加。通过这种形式的班会活动，学生不仅可以保持相对放松的状态，还可以深刻理解环保的意义，从而提高自身的需求。他们可以规范日常生活中的行为，但也可以有效避免浪费、涂鸦和其他行为。

二、设置德育档案重构班风学风

高中生有成熟的思想和对某些事情做出独立判断的能力，在实施班级管理制度时，班主任应该对学生抱有尊重感，肯定学生的积极表现，并为每个学生建立德育成长档案。德育管理档案不应该只是一个没有意义的管理模式，该课程可以为德育管理搭建了一个可视化平台。学生可以使用各种模块询问档案内容，实现透明的档案管理，并对学生形成精神上的积极影响。学生在课堂上有不同的表现：班主任要有观察意识，捕捉学生的闪点，记录学生的优秀表现，为班级德育管理创造重要契机，积极推进班级作风和学风的重建[3]。班主任应从以下几个方面规划、设计和建立班级德育管理档案。首先要做好宣传工作，对班级德育档案的内容、形式和管理进行规划，让学生关注德育档案的存在。其次，班主任应成立专门的档案管理小组，收集相关信息，定期发布，总结和宣传档案，形成良好的课堂氛围。最后，班主任应使用德育管理档案来评估学生的行为，并将档案的内容作为评估最佳的重要依据。

三、树立骨干作用推崇言传身教

班主任是班级管理的核心，榜样教学是一种值得称赞的管理方法。“榜样的力量是无限的。”班主任可以在课堂上引入一些先进的模式，并用各种形式来表扬和鼓励，这将对所有学生产生积极的影响。班级应该设立一个表扬栏，并在上面公布荣誉名单，这是对学生来说是一种激励。班级管理的内容非常广泛：如果一切都需要班主任独自完成，当然会给班主任增加压力。因此，班主任必须做好分工，充分发挥班级脊梁的主导作用。每个班级都有一个班级委员会、一个联盟分支机构和各种形式的职能管理小组。当然，班级的骨干可以进入这些组织，这些学生如何扮演他们的角色是班主任的一个关键考虑因素。

首先，班主任可能想把管理班级的责任分解开来，这样每个班级的骨干都应该承担一些责任。其次，班主任应建立一个更详细的管理团队，建立班级德育管理的职能内容。班主任将及时启动活动管理小组，并将培训、组织、协调等工作交给活动管理小组，使学生进入自我管理阶段，取得良好的管理效果。最后，班主任要利用各种平台，大力推荐先进的学习榜样，同时做到以身作则。

结束语

综上所述，高中班主任在实施德育管理工作时，应重视环境的作用，运用多种策略营造物质环境、制度环境和文化环境，使学生受到环境的积极影响，培养良好的知识，践行良好的行为，增强自身的发展效应，推动班风建设和育人教育任务的扎根，提高班级管理质量。

参考文献：

[1]刘伟.高中德育管理在学生人格塑造中的影响研究[D].青岛：青岛大学，2019.

[2]杨巍.生本理念下高中班主任德育管理策略[J].新教育，2020（14）.

[3]张浙西.高中班主任实施德育管理的主要途径[J].教书育人，2018（22）.