新课改下高中生历史阅读能力的培养策略探究

张桂花

摘 要：阅读是学生汲取知识信息的主要渠道之一。对于极具人文属性的历史学科而言，学生学习历史、揭示历史真相、探索历史发展规律通常要依靠真实史料，而学生的历史阅读能力将直接影响其历史学习成效。基于此，文章以新课改理念为引领，简要论述高中生历史阅读能力的培养价值，重点从阅读教材、阅读史料、阅读实践三大维度探究新课改下高中生历史阅读能力的培养策略。

关键词：新课改;高中生;历史阅读能力;素质教育

新课改明确指出，历史教学并非以帮助学生掌握、记忆历史知识为唯一与最终目标，更重要的是让学生获得终身受益的核心素养，全面提高学生的人文精神与历史意识。而历史阅读作为高中生必备的核心素养一大维度，是学生了解历史、深入历史、探索历史、以史为鉴的基础与载体。在此背景下，高中历史教师在日常教学中为学生开展丰富多样的历史阅读活动，教授学生正确有效的历史阅读技巧方法，激发学生历史阅读与意识，培养学生在历史学习中通过阅读揭示历史真相、进行史料实证、解释历史现象的习惯，逐步提高学生的历史阅读能力，已经成为落实新课改理念的必然选择。

一、新课改下高中生历史阅读能力的培养价值

著名教育家苏霍姆林斯基曾言，阅读是学生学习的最佳渠道之一。对于高中历史学习而言，学生通过历史阅读会获得连续、深刻、个性化的学习体验，因学生学习理解能力、历史基础等具有较大差异性，学生在历史阅读中的收获、感悟与启发也会有所不同，可以体现出学生的差异性，为历史教学的优化调整提供依据。与此同时，历史阅读能力作为高中生必备的历史学科核心素养，是学生学习历史、形成唯物史观及其他各项素养的基础，教师在日常教学中注重培养学生的历史阅读能力，可以促进学生核心素养的形成与发展。除此之外，历史阅读是一项主动性的活动，加大力度培养高中生历史阅读能力可以凸显学生的主体性地位，克服传统以教师为主的教学模式带来的弊端，让历史教学更加高效、有效[1]。

二、新课改下高中生历史阅读能力的培养策略

（一）用好教材，阅读教材，夯基固本

高中历史教材隐含着历史基础知识，是教师开展各项历史阅读活动的依托，也是学生获取历史知识信息的来源。在历史教学中活用教材，引导学生阅读教材，能够夯实学生历史知识基础，为学生历史阅读能力的发展做好鋪垫。例如在《鸦片战争》教学中，教师可以指导学生精度“虎门销烟”部分内容，让学生在历史阅读中同时思考：①虎门销烟的原因、过程及影响？②18世纪中国与英国的发展状况如何？学生通过阅读教材内关于虎门销烟的语言描述、所列出的历史资料，透过虎门销烟这一历史事件认识到诱发鸦片战争的间接原因与根本原因，意识到鸦片战争的本质为英国为侵占我国资源、获取资本主义发展机会所发动的侵略战争，从而让学生形成由表及里的历史阅读思维，理解历史知识间的关联。

（二）引入史料，阅读史料，提高素养

高中历史学科的内容以历史资料串联，学生运用历史学科思维阅读史料，发现并解决问题、探索历史发展规律，是学生历史阅读能力形成的重要标志。为此教师在日常教学中要积极引入史料，引导学生多角度阅读。例如在《挽救民族危亡的斗争》教学中，教师可以围绕“义和团运动”呈现《义和团运动形势图》，引导学生分析历史地图内义和团的活动区域、挺进方向以及义和团抗击八国联军的重要战役发生地点，初步激发学生的历史时空观念。同时，引导学生阅读义和团相关史料，分析义和团运动的历史局限性及带来的积极的历史影响，让学生读思结合，可以通过对史料的阅读及辨析重现历史真实，逐步形成对历史正确、客观的认知，在历史学习内注重历史资料的收集、阅读及研究，以此提高学生历史阅读素养[2]。

（三）关注体验，阅读实践，发展能力

高一年级是学生历史观念塑造、历史意识激发、人文精神启蒙的关键阶段，加大力度培养学生的历史阅读能力，对学生后续的历史学习及核心素养的提升意义深远。高中历史教师要注重历史阅读与实践相结合，让学生在阅读中积极思考、主动探索，并且可以将自己在历史阅读中获得的感悟、体验等融入到实践当中。例如在《中国共产党的诞生》教学中，教师引导学生阅读教材及相关史料，深入领会中国共产党是历史与人民的必然选择，感受到中国共产党诞生的历史意义。在此基础上贯古通今，请学生通过多渠道收集资料，辨析论证资料的真实性，编写“中国共产党百年述职报告”，展现中国共产党带领全国各族人民在独立解放、社会建设、中国特色社会主义发展历程中取得的伟大成就，让学生将历史阅读的收获内化于心、外化于行，助推学生历史阅读能力的发展。

三、结论

新课改下培养高中生历史阅读能力有助于贯彻落实新课改理念、体现学生主体地位并促进学生全面和谐发展。为此，高中历史教师要用好教材、引入史料以为学生历史阅读能力的形成奠定基础。同时要注重历史阅读实践，激发学生历史阅读兴趣，并促进学生历史阅读能力的自我发展。

参考文献：

[1]傅信田，麦雪盈.提升高中生历史阅读的“质”——从历史学科的阅读视角说起[J].成才，2021（10）：38-41.

[2]魏波，鲁智才.高中历史教学中提高学生文言文阅读能力的策略[J].教师教育论坛，2021，34（04）：59-61.