八年级英语学习中分化现象解决对策

张蓉

摘 要：八年级学生在学习英语过程中出现了一些明显分化的现象，这一现象需要得到学校及教师的进一步重视，否则，将会对学生接下来的英语学习产生严重的不利影响，教师应在教学中对学生分化现象的原因进行分析，根据学生的实际状况找出相应解决策略，逐渐降低学困生与优等生之间的学习差距，做到因材施教、对症下药，从而使教师英语教学质量得到提升。

关键词：八年级英语;教学方式;分化现象;策略

前言

初中大部分学生开始从八年级出现英语学习的两极化现象，这种现象会直接导致学生越来越降低对英语学习的自信心，长期下去，也会使英语学习基础弱的学生逐步失去对英语学习的兴趣，从而更加影响他们接下来的学习成绩，也只使英语教师整体的教学质量难以提升。如何使学生在初中学好英语，避免出现分化现象，初中英语教师需要对这些问题进行不断研究，分析英语分化的产生原因，进一步研究相应的解决措施，从而达到降低分化现象的目的。

一、八年级英语学习中分化现象产生原因

1.教师教学方法不够丰富

初中英语教师在对八年级学生进行教学的过程中，受到来自中考的压力，所以上课容易出现赶进度的现象，教授内容过多过快，直接导致学生对英语内容的记忆和理解程度不深，而教师还是一味地帮学生梳理知识重点、强化语言基础，做大量的精选练习，教师将学生英语成绩作为首要标准给学生施压，致使学生对英语知识的学习缺乏更多積极性，在学习过程中需要记忆大量的英语基础知识、各种单词、课文以及语法知识，使学生在英语学习中过于疲惫，没有太多时间开展更多使学生感兴趣的实践活动。在主抓成绩的当前，教师更不愿改革自身教学，使用更多创新型的教学模式，最后，导致学生在学习英语方面逐渐进入机械化的状态。

2.学生对基础知识掌握不扎实

虽然在小学阶段，学生已经有一定的英语基础，但当时由于年龄限制及玩心过重，小学教师对于学生的英语学习没有施加太大压力。因此，导致学生在进入初中阶段之后掌握的英语基础知识也不够扎实，音标问题尚且不谈，有些学生对小学阶段的单词记忆和发音都不够准确。在进入初中之后，很大一部分学生刚开始的意愿是努力学好英语，可是学习英语是一个需要长期坚持的过程，一部分缺少意志力的学生会在学习中变得后劲不足，没有奠定扎实的英语基础，在进入八年级阶段的英语学习上出现明显的分化现象。

3.教材难度增加过大

八年级英语教材不论是从词汇、文章还是语法方面都增加了很大的难度，大量词汇及语法的增加对于基础差的学生来讲，带来了巨大的压力。这也会直接导致这些学生在课堂上的学习质量及课后完成作业的效果不佳，到了八年级之后，能把大篇幅的英语课文背下来的学生逐渐减少，同时，要理解并掌握各种语法知识，对于学生来讲也是难上加难，很多成绩中等的学生也容易被落下成为学困生。

4.学生缺少更好的学习方法

很多八年级学生在学习英语方面还比较盲目，主观意愿是好的，但是英语水平提升效果还不明显，主要原因是由于没有更好的学习方法，并形成良好的学习习惯。比如，在学习英语词汇的时候，学生喜欢对英语单词孤立的进行反复记忆，不善于从单词中找到蕴藏的规律，只是死记硬背。比如，英语单词从形容词变成副词，real+ly=really，词义上是大致相同的，real、really仅需将词根含义记住就可以了，很多单词加上ly就会变为副词，这些不需要占用大量时间去背诵，还有一些学生在背诵完单词之后没有进行复习，也没有及时对做错的英语题的错误原因进行分析，导致很多时候在做同一类型题上犯同样错误，这些都使学生在学习英语方面感到越来越吃力，最终产生掉队现象。

二、减少分化现象产生的策略

1.利用各种教学资源，创设丰富的教学情境

当今，英语教材编排的内容越来越贴近生活，这也促使教师在教学当中，根据教学内容的不同，创设丰富多样的情境模式，并采取各种教学方法来抓住学生的注意力。比如，教师在教授“where did you go on vacation？”的课程时，首先，运用多媒体课件通过视频和图片的形式让学生了解一些旅游胜地及风景名胜地，教师通过教授本篇课文引导学生回忆自己去过哪些地方度假。教师可以在课堂中向学生提问，让学生描述假期都发生过哪些事：“Where did you go on vacation？”学生回答问题的热情被调动起来，他们会回答“I went to the beach.”或者“I Visited museums.”等答案，在这一过程中，学生的表达能力得到增强，也激发了对课程学习的兴趣，创设的情境使课堂上的气氛活跃起来，最终，教师达到了本堂课的教学目标。

2.采取合理的教学方法，做到因材施教

英语教师在进行教学时，应时刻关注学生对英语知识掌握的情况，对他们进行适时的指导，采用各种具有针对性的教学方法，做到因材施教，注重培养学生养成更好的英语学习习惯，教师在教学中指导学生掌握更加适合自己的学习方法，以确保学习质量的提升，在英语学习中做到事半功倍，不断形成课前预习的良好习惯，能够逐渐做到多读、多背、多做笔记，并使学生运用科学记忆方法来学习英语。

3.教师和学生实现良性互动与沟通

每个学生心中都有渴望进步的想法，希望通过努力能够获得学习上的进步以及被人认可的感觉。教师应加强对学生的了解并与之产生共鸣，时刻引导学生要在思想上重视学习英语的重要性。公平公正的看待每个学生，适当指出学生英语学习中的不足并帮学生分析产生的原因，以增强其学习英语的动力和自信心。教师在教学中应不断重视自身情绪的控制，对学生的学习需求进行全面掌握，并及时与学生进行交流和沟通，对学困生应给予更多关注和鼓励，真正做到不歧视、少训斥、多鼓励，使学生逐渐产生对教师更强的信赖感，从而逐渐积极面对问题，并在教师的帮助及引导下解决学习中出现的各种难题，最终，在英语学习上取得越来越明显的进步。

4.激发学生学习兴趣，增强学习动力

兴趣就是学生学习的内在动力，教师需要采取各种有效的教学方法，帮助学生在学习中提升主动性。这是防止八年级学生出现分化现象的很重要的一个方面，教师可以在日常教学活动中采取口语训练模式锻炼学生英语听力的过程中，增强其口语表达能力，让学生能够运用简短的英语句子表达出来，使学生自信心在踊跃发言中得到提升。并引导学生阅读一些简单的英语文章，让他们在阅读过程中有所收获，学习的兴趣自然就会产生。在教学中为学生设置一些练习的内容，此外，也可以为学生留一些课外阅读实践作业，使学生的知识量得到拓展，让学生在阅读各种短文趣事中了解各国风俗习惯，使学生在阅读中获得学习英语的积极性，渐渐喜欢上英语这门学科。英语是语言类学科，知识的连贯性很强，学生在学习中不断地加深英语基础，并逐渐深入学习各种英语知识。教师可以将英语放在某种生活情境中进行教学，让学生更有身臨其境之感，教师可以通过各种问题情境模式对学生进行深入引导，比如，教师在教授“how often do you exercise？”的课程时，主要运用问题情境模式开展教学活动，教师在课堂上用“how often”向学生提出各种问题：“How often do you drink milk？”学生会回答“I drink milk everyday.”教师接下来再提出问题：“How often do you play computer games？”学生踊跃回答“I play computer games twice a week.”，学生回答的答案各有不同，这一系列问题促使学生不断思考并大胆回答教师提问，同时，学生在课堂上学习的兴趣和自信也被激发出来。

5.组织各种小组竞赛活动

初中英语教师可以利用一些课余时间组织小组竞赛活动，并且根据学生英语水平的不同，将学生分成各个小组进行竞赛活动。比如，开展单词竞赛

英文朗读比赛等相关活动，教师通过举办各种竞赛活动找出学生在英语学习中存在的问题，并且有针对性的对其进行相应指导，在弥补学生不足之处的同时，不断鼓励学生在学习中取得更大进步。学生在教师的帮助下取得英语学习的更大成效，并在学习过程中建立起更强大的自信心。这些竞赛活动的开展对于成绩倒退的学生来讲也是一种激励，教师会引导他们在学习中不能懈怠，要紧跟教师教学进度，不断取得学习上的进步。这一系列活动使学生学习英语的热情受到鼓舞，同时，对英语学习的自信心也不断增强，教师在给予取得进步的学生相应奖励的时候，也让学生产生了竞争意识，这些都会使英语学习的分化现象不断减少，教师组织竞赛的目的也得以达成。

结语

总而言之，八年级的英语教学中出现分化现象需要得到学校及教师的重视，教师应在教学中不断找出出现这种问题的关键原因，并采取各种有效措施将其遏制。对于分化比较严重的学生，教师应始终采取一视同仁的态度，坚持不放弃的教学原则，采用各种适合学生的教学手段，帮其走出学习困境，这是教师教学的职责所在，同时，也使自身教学水平得到更好的完善。面对八年级学生，教师应该在给予其充分尊重基础之上，做到因材施教，在切实开展对学生的教学活动中，培养学生成为全方面发展的人才。

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