情景教学法在小学道德与法治教学中的应用

李海燕

摘 要：小学阶段是九年义务教育中，较为基础的阶段。教师在针对小学阶段的学生进行教育教学时，不仅要使学生掌握基础的学科知识，更重要的是，要使学生在学习中获得社会所需的各项能力。为学生以后的学习、生活奠定基础。现今社会越来越重视人们的思想道德水平，小学道德与法治教师应转变教学方法，应用情景教学法更好的促使学生养成良好的思想品质。

关键词：情景教学法;小学;道德与法治;应用策略

前言

小学阶段的学生正处于三观尚未完全形成的时期，对于这个阶段的学生来说，教师应尤为重视引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在进行教学时，教师应该依据教材进行合理的教学目标设计，有针对性的开展课堂教学。同时教师应选取更加合适的教学方法卡来进行教学，提升学生的学习效率。情景教学法的应用，将会有效培养学生树立正确的三观。

1、在小学道德与法治教学中应用情景教学法的重要性

处于信息时代的我们，每天都会受到大量信息的冲击。学生在日常生活中也会接触到各种各样的信息，这些信息并不是都有利于学生的身心健康和谐发展。对于教师来说，如何引导学生分辨信息，如何使其拥有更好的道德修养，是需要教师在实际教学中积极思考和探索的。小学阶段进行道德与法治教学，就是为了引导学生在学习的过程中，逐步提升学生的道德水平。但在目前小学的教学中，部分教师仍然发现学生在学习《道德与法治》时，学习效率不高，教学效果达不到预期的现象。这通常是因为教师在教学中，忽视了对学生学习兴趣的激发，使学生体会不到学习的乐趣，导致学生的自主学习的动力不强烈。但使用情景教学法有助于激发学生的求知欲，使学生在更加轻松、愉快的氛围中，进一步学习，思考人、物与社会之间的关系。提升学生学习效率的同时，又有助于学生道德水平的提升，以及综合素养的形成。

2、在教学中应用情景教学法的具体措施

2.1借助多媒体创设情景，激发兴趣

为了使学生更好的在小学道德与法治的学习中，将生活与所学知识联系起来，理解生活现象中蕴含的道理，更好的提升道德水平。教師应先激发学生学习小学《道德与法治》的兴趣。在传统教学模式下，教师利用黑板和粉笔，依据教材进行讲述，教学模式单一，教学手段也保守。课堂氛围是枯燥压抑的，学生在进行学习时主动性不强，思维也不够活跃，课堂参与度低。兴趣往往是最好的老师。教师应该转变教学模式与手段，利用现代化的教学模式与手段，激发学生的学习兴趣，促使学生产生更加自觉的参与到教学活动中来。多媒体的有效应用，有助于教师依据教学内容创设出更加生动、有趣的教学情境，使教材中编入的那些静态的知识，更好的与学生的生活情境相结合，使学生的学习兴趣得到显著提升，学习效率与学习效果也更能达到教师的预期。例如：在进行《买东西的学问》一课的学习时，教师可以利用多媒体创设出购物的情景，来激发学生对本节课学习内容的学习兴趣。教师可以引导学生在“购物”的过程中，不断地体会身为一名消费者，在买东西时有什么细节需要注意。也可以准备与学生生活息息相关的，他们感兴趣的商品包装的图片，让学生清晰、直观的观察包装袋上的信息，得出自己的观点。在过程中增强学生的观察力，提升学生分析、解决问题的能力，促使学生的综合素质有所提升。

2.2角色扮演创设情景，巩固知识

激发学生的学习兴趣是第一步，教师在此基础上还可以选用角色扮演的方式，来使学生在亲身体验后，加深学生对所学知识的理解和领悟，使学生的记忆更加深刻。具体的角色扮演流程如下。首先，教师要明确此次课堂教学的教学目标，并依据教学目标创设情景。其次，教师要尽量创设出贴近学生生活的相对真实的情景，使学生有代入感。在角色扮演的过程中，教师可以与学生进行更多的互动，使学生在互动交流中，不断提升语言表达能力与逻辑思维能力。加深学生的理解，使学生对知识的记忆更加深刻。例如：在学习《安全记心上》一课时，教师就可以使学生进行角色扮演。比如，一方扮演交通警察，一方扮演走路闯红灯的行人，使学生在角色扮演中，明确遵守交通规则的重要性。在“不让溺水悲剧发生”的活动中，教师也可以在保证学生安全的情况下，让学生进行营救溺水者的角色扮演，提醒学生注意游泳安全，并且加深正确施救的记忆，使学生的安全意识得到切实的提升。

2.3联系生活创设情景，激发情感

在教师进行教学时，教师需要为学生创设利于学生思考的情景，使学生能够更好的学习。除此之外，教师还要为学生创设与学生生活相关的情境。学生要学会在将所学知识融会贯通的基础上，用其解决生活中可能发生的实际问题。创设生活情境，就可以帮助学生架起教材与生活之间的桥梁，促使学生的综合能力得到长足进步，

总结

在小学道德与法治教学的教学中，教师应积极使用情景教学法，并注重激发学生的学习兴趣，使学生养成自主学习能力，提升学生的学习效率。在具体教学中，可选择应用多媒体来引起学生的求知欲。创设情景时，要创设与生活相关的情景，使学生分析、解决问题的能力得到提高，切实的培养学生的道德修养。

参考文献：

[1]  倪汉丽.故事教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（7）：24-25.

[2]  杨志敏.例谈情景教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].少男少女，2020，（18）：86-87.