初中历史教学中人文精神培养的措施分析

赵郭玉

摘 要：历史是一门具有人文属性的学科，凝练了人类社会发展历程中的优秀文明成果，体现出人类对人性的关照、对生命的尊重以及对人类价值的追求、对人类何去何从的深入思考与探究。历史的本质属性及基本规律决定了在初中历史教学中培养学生人文精神的必要性。基于此，文章简要论述人文精神的内涵，重点结合实际教学经验、具体教学内容，从革新历史教学方法、渗透人文关怀、理论与实践相结合三大维度探究初中历史教学中人文精神培养的措施。

关键词：初中;历史教学;人文精神;教学质量

新课改的推进、素质教育理念的深入，使得初中历史教学目标、价值追求发生了深刻的变革，由传统的以知识为本位，注重对学生历史知识记忆力的强化、历史技能的机械性训练，转变为培养学生的人文精神、涵养学生的人文素养，让学生主动汲取历史内优秀的人类文明成果，形成坚定的理想信念。这就要求初中历史教师深入挖掘历史学科内的人文内涵，以创新化的教学方式培养学生的人文精神，注重与学生交互中的情感传递，并且在实践中让学生对人文精神内化于心、外化于行。

一、人文精神的内涵

人文精神是人类对自身价值的关照、探索与实现，表现为对人类尊严的坚守、对人性的尊重，对人类社会实践进程内积淀、遗留的优秀文明成果的汲取、发掘与利用，关注人类的价值与精神。人文精神肯定并塑造全面发展的理想人格，也是人类特有的精神文化现象。人文精神的内涵主要体现在三大维度：其一为不断探索、发现、追求人类自身价值，关注现实生活内人的全面价值体现的自我意识;其二为对人类的个性、主体精神的高扬，对人类尊严的渴望以及对自由、评定的追求，对理想、信念及远大志向的执着，对生命价值、意义以及生存的不断探索;其三为在人类社会实践中不断改进自我、完善自我、挑战自我、超越自我的内在动因，对全面理想人格的孜孜追求，以及对自我的重塑[1]。

二、初中历史教学中人文精神培养的措施

（一）革新历史教学方法，激发学生自我意识

在初中历史教学中培养学生人文精神的首要条件便是转变传统以教师为主导的教学方式，凸显学生在历史学习内的主体性地位，引领学生以高度的主体精神、强烈的自我意识以寻求全面、和谐、可持续发展道路，赋予学生以成长的主动权、决定权及自主权。例如在《灿烂的青铜文明》教学前，教师可以引导学生通过网络、书籍等渠道自主收集历史资料。在正式授课时，将传统的教师讲+学生听教学方式转变问题导学法，教师提出一系列问题发散学生思维，如“结合你收集的资料，可否概括商周时期青铜器的特点？”“除了青铜制造业之外，商朝的手工业还有何成就？”“大家知道‘五谷丰登，六畜兴旺’吗？‘五谷’和‘六畜’指什么？在何时出现？”等，以问题搭建师生交互媒介，体现学生主体地位，让学生结合自己收集的史料建构历史知识体系，感悟中华灿烂文明，以此通过激发学生自我意识以培养学生人文精神。

（二）积极渗透人文关怀，体现学生个体价值

学生的人文精神体现其对做人尊严的渴望，而在初中历史教学中教师渗透人文关怀，处处体现出对学生的尊重、关心、信任、爱护与包容，能够潜移默化地影响学生的思想，体现学生个体价值，进而促进学生人文精神的萌发。例如在《辛亥革命》教学中，教师请学生阅读教材、史料思考辛亥革命带来的历史影响，大部分学生都从辛亥革命的历史局限性进行思考与辨析。此时针对学生认知的片面性、模糊性，教师要引入赏识教育理念，赞赏学生敢于说出内心想法的勇气，再委婉指出学生的不足之处，通过补充、拓展史料的方法让学生认识到辛亥革命的历史意义，促成学生辩证的历史观念，也让学生在教师的鼓励、引导与支持下学会以史为鉴，逐步形成良好的人文精神[2]。

（三）实现理论结合实践，涵养学生人文精神

在初中历史教学中，教师缩短历史与学生所处社会生活间的时空距离，增强历史与生活、社会的关联性，不仅可以帮助学生深度理解历史，还能够涵养学生的人文精神。例如在《伟大的历史转折》教学后，教师可以开展社会调查活动，请学生走入社区、走进社会环境，通过访谈鞥、发放问卷等形式了解改革开放后乡村、城市的可喜变化，感受改革开放对经济、文化等各领域带来的深远、积极影响，让学生在巩固本节课历史知识的同时形成贯通古今的历史思维，主动汲取并运用人类优秀文明成果，以此锻炼学生实践能力、综合性思维并有效培养学生的人文精神。

三、结论

人文精神是一种自我意识，是对自由、平等及尊严的渴望，也是人类独有的精神文化形式。在初中历史教学中有效培养学生人文精神，需要教师转变传统以教师为主导的历史教学方式，赋予学生学习主动权及自主权，以此萌发学生自我意识，助推学生人文精神的萌芽。同时要在教学中渗透人文关怀、注重理论结合实践，在以学为主的课堂上体现出学生的个体价值，浸润学生的心灵，让学生意识到人文精神的重要意义，实现学生人文精神的自主发展。

参考文献：

[1]李璟超.初中历史教学中学生的历史素养培养初探[J].文化创新比较研究，2020，4（01）：107-108.

[2]魏鑫彥.探析初中历史教学与学生人文素养的培养[J].华夏教师，2019（36）：8.