小学数学低年级课堂教学的情境创设

邓丽思 蒋霞慧 饶智凌 王伟 蒋勇进

摘 要：在新课改教育理念与教育方法的渗透之中，课堂教学方式也发生了彻底改变，小学数学教师在开展教学活动之中，需要通过情境创设的方式呈现数学教学的多样性和多元性，以此尊重学生在数学低年级课堂中的主体性地位，坚持以学生为中心进行数学教学内容和结构的优化。本文分析研究小学低年级数学教学活动之中，教师应如何转变以往传统的教学思想和教学方法，通过引入情境创设的方式，提升学生在数学课堂中的学习效率与学习效果。

关键词：情境教学;创设;小学数学

在小学低年级数学课堂教学之中，情境创设主要是依靠教师来完成教学目标的设定，从而采取多样化的案例方式，提升学生在课堂中的学习效率和学习效果。特别是对于低年级学生而言，在注意力无法保持长时间集中之时，借助情境创设能够第一时间吸引学生学习注意力，让学生能够在保持一个轻松愉悦的心态之中完成教师的教学任务，以此让学生在情境创设之下体会数学课程学习的乐趣。

一、低年级课堂教学情境创设问题

1重点不突出

在当下小学低年级数学教学过程之中，一部分数学教师对于情境创设的理解和认知比较粗浅，认为低年级学生在认知和理解发展不成熟之时，开展相关的情境创设是不太适用的。所以，小学数学教师在开展情境创设过程中，往往无法把握教学内容的重点，导致情境创设使用不够科学，大幅度降低了情境创设的使用率，让原本主题教学内容被教师所忽视，在情境创设不够凸显的时候，明显降低了低年级学生在数学课堂中的学习效率和学习效果。

2脱离学生水平

在低年级数学教学过程中情境创设完全考验教师自身的专业化能力，但是在具体情境创设过程中，许多情境创设的内容脱离了学生自身的认知水平和理解水平。所以，小学数学教师在情境创设过程中才能够取得良好的教学效果，而一部分小学低年级数学教师脱离了学生实际的认知水平和理解水平所开展的情境创设内容，必然无法取得良好的教学效果，也难以达到预期的教学目标。

二、数学低年级课堂教学的情境创设方法

1需要明确目标

在小学低年级数学教学过程中，教师通过情境创设的方式，主要目的是让学生能够对复杂化和抽象化的知识形成直观理解，并深化掌握。因此，教师在进行情境创设过程中，一定要坚持以学生为主体的基本原则，通过明确相关的教学目标，把握情境创设的方向和内容，从而增强小学低年级数学教学有效性。

比如，老师在进行“乘法运算”这一章节时，可以这样对学生进行情境的创设，全班 40 名同学一起去动物园玩耍，已知门票价格是 20 元/张，求一共花了多少钱？这种与学生自身的兴趣爱好有关联的教学情境，可以让学生在学习的时候更加的关注，也更能深化他们的记忆力，加深他们的记忆程度。

2联系现实生活

在日常生活之中处处体现着数学知识，所以，小学数学教师在进行情境创设过程中，一定要确保情境内容与生活内容紧密结合在一起，这样可以让学生再产生熟悉感的同时，与数学知识形成更为契合的共鸣。

比如，在学习“除法运算”这一章节时，老师可以运用这样的情境让学生们增加自己与数学的距离，小明家有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、姐姐和他共六口人，妈妈买了一个西瓜回家，试问怎么切才能保证每人所吃的块数一样？每人能吃西瓜的几分之几？又比如，学生在学习“认识人民币”的过程中，老师可以把学生们分成若干个小组，让学生们扮演顾客和收银员，让同学们之间进行比赛，看哪组收银员收钱又准确速度又快，哪组顾客能够使用最少的钱买到自己最需要的东西，教学情境只有联系生活，才能够让学生们学习的过程更加的轻松。

3游戏情境的创设

在传统教学模式之中，小学数学教师经常会认为题海战术能够让学生在不断做题之下提升实际的学习效率和学习效果。这种教学模式虽然短期内能够增强学生对于数学知识的理解，但是在实际应用过程中却无法做到举一反三，限制了学生的思维发展。特别是对于低年级学生而言，在题海战术之下，学生只会感受到数学课程学习的枯燥感，长期之中导致学生出现了厌学情绪。因此，为了彻底改变传统教学模式漏洞，小学数学教师则需要根据低年级学生的性格特点，创设以游戏化为核心的情境内容，毕竟游戏是低年级学生比较喜爱的一种活动方式，以游戏为核心进行情境创设，能够进一步增强学生参与数学课程学习的积极性和主动性，并时刻保持一种积极向上的学习状态，让原本枯燥乏味的课堂教学变得轻松愉悦，这样在游戏情境的创设之下，学生才愿意进行开动脑筋，开展数学课程学习和探究，促使学生思维朝着发散性与灵活性方向发展。

4创设竞争情境

小学低年级数学教师通过创设以竞争为核心的情境模式，主要目的是激发小学生的好胜心，让学生能够在不断竞争之下激发内心的潜能，而且教师也可以在竞争情境的创设过程中，引入多元化的内容，让學生在树立良好竞争意识的同时，能够对所学习到的数学知识形成深刻的理解和认知，并将其综合运用到实际问题的解决之中，这样才能真正发挥竞争情境创设的真正价值与意义。

比如，为了提高学生的运算水平，教师可以采取“首尾相接”的方法锻炼他们的运算能力，使他们的技能得到全面发展。同时，竞争情境的创设有利于培养学生的竞争意识，让班级更具有凝聚力，并且竞争能够发挥学生的潜在能力。

总而言之，小学低年级数学教师应彻底转变以往的教学思想和教学方法，在注重教学内容创新和改革之中引入情境创设的基本形式，让学生能够从内心深处真正喜欢上数学学科，愿意在数学学科的参与和学习之下，提升自身的学科素养。

参考文献：

[1]王婷婷.小学数学学科德育渗透案例研究[D].山东师范大学，2018.

[2]蒋雨宏.小学数学课程教学中的德育研究[D].海南师范大学，2017.

[3]高欣欣.基于知识分类与目标导向的小学数学高效课堂研究[D].苏州大学，2017.