核心素养导向的初中道德与法治教学质量的提升对策探析

胡芳

摘 要：道德与法治教学作为初中教育阶段的主要组成部分，能够增强初中生的法治意识，培养其良好的道德修养。核心素养通常指学生应具备的能适应自身发展需求及社会发展需求的必备能力与关键品质，是推进教育改革的有效途径。基于核心素养开展初中道德与法治教学，既能提升学科教学的整体质量，也能在无形之中健全学生人格，促进其综合素质的进一步提高。本文立足于核心素养导向下的初中道德与法治教学质量提升意义进行探析，并提出相应对策，以期为初中教育教师提供借鉴。

关键词：提升对策;初中;核心素养导向;教学质量;道德与法治

前言

随着新时代的到来，教育领域越发重视培养学生核心素养。传统初中道德与法治课堂中，多数教师受应试教育和传统理念的影响，仅采取灌输式的教学法进行教学，忽略学生核心素养的培育，使得学生学习相对被动，这并不利于提升道德与法治的教学效果。对此，为转变该现象，初中道德与法治教师需及时改革教学方法和教育理念，全面落实新课改政策，在核心素养导向下打造更加高效、优质的道德与法治课堂，充分激发学生探知学科知识的兴趣，从而达到提高道德与法治教学质量的目的。

一、核心素养导向的初中道德与法治教学质量的提升意义

在核心素养导向下开展初中道德與法治教学，既能真正实现学科的教育价值，也有助于培养初中生良好的思维品质。首先，核心素养是教育改革提出的新要求，对推进课程改革有着促进作用。初中道德与法治中蕴含着许多关于法律知识的内容，学生通过学习能树立正确的法律意识，形成正确的价值观与情感态度。为此，将核心素养和初中道德与法治教学相融合，能潜移默化地指导学生健康生活、学习，提高其精神品质。其次，道德与法治的教学目的在于增强初中生的道德观念，塑造其健全的人格品质。但传统道德与法治课堂中，部分教师未明确学生学习的主体地位，不注重学生学习能力的培养，导致课堂教学过于沉闷，学生缺失参与教学活动的兴趣，教学质量持续下降。针对该现象，初中道德与法治教师需全面落实核心素养理念，加强重视学生的主体地位，给予学生充足的自主学习、探究时间，使其能更加主动的参与课堂。

二、核心素养导向的初中道德与法治教学质量的提升对策

（一）联系实际生活

在初中道德与法治教学中，教师可通过联系实际生活的形式创设教学情境，培养初中生良好的核心素养，促进其法治观念素养得以提升。法治观念具备十分丰富的内涵，知法不犯法、用法不违法、守法不逾法是基本的法治观念。由于初中生年龄相对较小，尚未形成良好的法律意识，因此初中道德与法治教师应在教学中，采取科学、有效的措施增强学生法治观念，使学生能够真正的学法、用法、守法。生活化教学是改革传统灌输式课堂，调动学生学习热情，提升其学习能力的有效途径，为此，道德与法治教师可根据教学内容，将所学知识与趣味的生活情境相联系，从而达到理想的道德与法治教学效果。以部编版初中道德与法治《法律伴我们成长》一课时，教师可先给学生讲述小故事“初中生小千在放学回家的路上被几名男子堵截抢去了身上的钱，并被威胁说不许告诉别人这件事的发生。”随后向学生提问“若是我们或者身边的人遇到了这种事，应该怎么办呢？”不同的学生有着不同的看法，有的学生或许会说“不再计较”，有的学生则会说“告诉老师与家长”，在学生发表完自己的意见后，教师可总结出“在遇到该种事件时，我们要学会拿起法律的武器保护自身的合法权益，以法护身、以法治恶，坚持用法守法。”如此一来，既能加深学生的学习记忆和学习印象，也能强化学生法律意识，促进其核心素养得到较好培养[1]。

（二）结合时政热点

在初中道德与法治教学期间，教师应基于核心素养导向，结合时政热点，为学生讲述中国故事，有效发展学生政治认同素养，以此为提升课程教学质量提供保障。在实际教学过程中，初中道德与法治教师可合理利用“共和国勋章获得者”“感动中国十大人物”等素材内容给学生介绍形象、生动的中国故事，使学生在学习知识的同时，也能强化自身政治认同感。以部编版初中道德与法治《建设美好祖国》一课为例，在教学时，道德与法治教师可利用“新冠抗疫”这一事件，向学生讲解钟南山前辈与“人民英雄”张定宇等人做出的贡献与先进事迹，使学生能明确医务人员无私奉献、勇于拼搏的崇高精神。同时，教师还可为学生讲述“黄文秀吃苦耐劳、扎根山村”的故事，让学生真切认识到黄文秀的可贵品质，明白美好祖国的建设离不开这些默默无闻的奉献者，有效增强学生政治素养。

（三）组织趣味游戏

在初中道德与法治课堂教学中，为培养初中生良好的核心素养，教师应结合教学内容适当组织趣味性的游戏，通过游戏的形式提高学生的心理健康素质，以此为初中生身心健康成长奠定基础。目前，多数初中教师都较为关注学生的知识学习情况，忽略学生的心理状况，导致初中生的心理健康素质难以提升。对此，为转变该现象，初中道德与法治教师在教学期间，需加强重视学生心理素质的培育，积极组织与教学内容有关的趣味性、新颖性活动，有效增强学生学习自信心。以部编版初中道德与法治《揭开情绪的面纱》一课为例，教师可适当开展“我的情绪我做主”教育活动，先引导学生进行“情绪过山车”的教学游戏，让学生自己制作一个“情绪卡片”，并说出自身的“情绪之最”，比如最让我难过的事情是我的文具盒丢了;最让我高兴的是考试成绩达到了理想效果等等，以该种游戏活动活跃教学氛围。随后，教师可指导学生按照“我的小情绪——镇静情绪的方法——拥有美好心情”流程进行讨论，使学生能深入探索相关的知识内容，在学习与掌握知识的同时，强化自身心理素质，学会调控自身情绪，促进道德与法治教学质量的进一步提高[2]。

结语

综上所述，在初中道德与法治教学过程中渗透核心素养理念，能充分发挥初中生学习的主观能动性，健全学生的人格品质，增强其道德观念及法律意识。因此，初中道德与法治教师需及时摒弃传统教学方法，紧跟教育趋势更新教学理念，将教学内容与学生实际生活进行联系，并适当组织趣味性的游戏活动激发学生参与课堂的动力，有效提升学科教学质量，以此为培养学生良好的核心素养与道德修养奠定基础。

参考文献

[1] 刘丽娟.以核心素养为视角 提升初中道德与法治教学质量[J].名师在线，2021（14）：79-80.

[2] 王小燕. 核心素养导向下的初中道德与法治教学探讨[J]. 华夏教师， 2021（22）：73-74.