“双减”政策背景下小学音乐情境美育资源开发与整合运用研究

刘雨佳

摘 要：双减之下小学音乐教师关注到美育的价值和功能，以此在小学音乐情境创设之时，融入多元化的美育元素，以此营造一个美育的课堂氛围。在渗透美育教育内容之时，让学生心灵和思想得到良好的疏导。本文分析研究，小学音乐教师在遵循双减政策之下，如何对小学音乐美育资源进行积极的开发和整合，以此音乐情境充分发挥小学音乐美育的真正功能。

关键词：小学音乐;课堂;美育

对于小学生在小学学习阶段而言，由于自身生活经验和学习经验不足，经常会对于外界新鲜事物的理解能力较差，所以，这也导致学生好奇心较强。对比成年人而言，更容易去进行音乐学科美育资源的捕捉。小学音乐教师在双减政策的支撑之下，需要关注音乐学科中美育资源的开发和整合，这样学生能够在美育的引导之中，更加正确梳理音乐的基本知识结构，使得学生始终处于一种健康的心理状态之中，以更加积极向上的学习思维投入到音乐课程的学习之中，不断美化学生的内心世界，提升学生音乐审美能力。

一、深入钻研教材，挖掘文本美育因素

在双减政策之下，小学音乐教师所创设音乐情境之中，应关注学生音乐审美能力的培养，这样学生才能够在音乐作品的学习之中，对于音乐所包含的美感进行积极的鉴赏，并形成正确的审美意识。因此，小学音乐教师作为学生学习音乐课程的组织者和引导者，则需要根据音乐教材内容来进行美育资源的开发和整合。音乐主要是强调声音和旋律的表现形式，通常是以听觉为核心来进行艺术的传达。所以，如果仅仅刺激学生的听觉，是很难达到美育渗透的基本目的。所以，小学音乐教师可在具体开展音乐情境创设之时，深入挖掘教材中所包含的美育资源进行多方位整合，让学生在视觉与听觉的双重冲击之下，达到内心世界感化的基本目标。

比如，以《小星星》教学歌曲为例。在《小星星》的教学过程中，其因旋律简单明快而备受儿童的喜爱。其原版主要取材于天空中的一颗星星带着凝望星空、对浩瀚的宇宙具有无限地渴望的女孩遨游太空的美丽故事。教师在进行课堂施教行为时，必须有目的性地预先了解音乐创造背景，利用人类特有的想象力将枯燥的音樂符号灵活化，以促使其在对小学生进行教学活动时能够进行审美引导，而不是单纯地进行示范演奏而导致音乐课堂缺乏乐趣。另外，音乐教师还应当注重挖掘《小星星》歌曲潜藏的情感表达，从创作者高超的艺术创作中来体验其中蕴含的审美价值。

二、音乐实践中创造美

小学音乐教师已在引导学生欣赏美、想象美与创造美的过程中，应鼓励学生具有良好的想象力和创造力，这样学生才能全面提升自身的审美能力。在小学音乐情境创设过程中，教师应尽可能创设具有创造性的活动，使得学生能够在具体活动之中充分表达自身对于音乐的个性化理解和感受，并在大胆创新实践活动之中去展现每一个学生不同的音乐才能，让学生想象力和创造力得到极大化的发挥。

四年级学戏曲的音乐教学中，通过现代京剧作品的欣赏同学们充分地体会京剧的特色，懂得基本戏剧常识。比如，在欣赏戏歌《唱脸谱》时感受了戏曲唱腔和通俗歌曲结合在起来的一种艺术形式，之后，在开展的“班班有歌声”比赛活动中，学生们现场演唱这首《唱脸谱》，表演时同学们将自己对京剧的了解，对京剧服饰，道具，脸谱，唱腔的研究，进行创作表演，将歌曲中的拖腔演唱，声调抑扬顿挫的念白，手、眼、身、步动作的表演，道具的运用等生动地展示了出来，对中国传统戏曲艺术进行了很好的诠释，获得了好评。在音乐教学中教师要鼓励学生积极参加音乐实践活动，让学生在活动中体验美、感受美、创造美。

三、创设审美情境，激发学生想象能力

音乐学科教学活动的开展是实现小学生审美素养发展的重要途径，也是最容易触动学生内心深处的方法。因此，小学音乐教师在挖掘与渗透美育资源之时，应关注音乐学科本身的价值和功能。小学生在小学学习阶段，自身的想象力和创造力要远远大于成年人。所以小学音乐教师应积极通过创设审美情境的方式，激发学生在音乐课堂中对音乐知识的不同理解，从而摆脱死板的教材认知。可以说以人为本的基本教学思想符合双减政策的基本要求，并且在音乐审美情境的构建之中能够发挥巨大的价值，让学生能够在专业化的音乐旋律审美之中，发挥学生内心学习音乐课程的积极性和主动性，提升每一个学生音乐感知能力。

比如，在《小星星》歌曲的教学过程中，教师可以适当结合故事课堂导入的方式，让儿童能够在生动形象的故事表述中能够认知到音乐所表达的情感。如，故事导入方式可以通过学生日常所见的太阳、月亮以及星星来进行编撰，让学生结合故事情境进行重复表演，从而达到深入学习《小星星》歌曲的最终目的。

总之，小学音乐学科本身具有其他学科所不能替代的美育功能，对于小学生综合发展而言有着重要的价值和作用。因此，在双减政策的要求之下，小学音乐教师应通过创设音乐情境的方式，进行美育资源的开发与整合，并通过合理化设计教学环节和教学结构，让学生在不同的教学活动之中去真正感受美、体验美、创造美和想象美，这对于美育资源的开发和整合而言有着极大化的作用和价值，对于推动学生审美能力而言起到了良好的奠定意义。

参考文献：

[1]周雨嘉.美育视角下小学音乐教学探析[J].当代音乐，2019（4）.

[2]杨旭东.基于美育的小学音乐教学实践与思考[J].基础教育研究，2017（22）.

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