探究新课标下的初中美术课堂教学

丁婧

摘要：新课程标准是新时期下教育教学思想得以延伸的重要体现，也是各学科课堂教学深入改革的重要依据。随着新课标下美术知识点的增加以及组织结构的变化等因素影响，促使初中生所要掌握的创作思维与绘画技能要求日益增加，使初中生需不断加强对美术课程的学习来提升自身美术综合素质。

关键词：新课标;初中;美术;课堂教学

前言：在新课标下，初中美术课程内容涉及到不同模块，美术欣赏和创作等在初中阶段的美术课程当中占据重要地位，主要是引导学生系统学习与掌握中外优秀美术作品。利用这样的学习活动，学生能够在生活当中品味艺术，了解艺术和社会、文化等的关联性，提高学生审美能力，陶冶学生情操，在开阔学生眼界的过程中，促进学生美术综合素养的发展。

一、新课标下的初中美术课堂教学的要求

1.应当坚持立德树人、育人为本的教育理念，转变传统美术教学思想。将美术教学培养重点以提高初中生独立创作美术作品、灵活运用美术写作手法为主，强化对色彩、线条、布景等综合能力的培养。同时实现对部分美术作品的鉴赏并发表自己的理解与看法。

2.实现理论与实践相结合教育。围绕以学生为课堂中心，在完成基本美术课程知识点的过程中，增加对技能实践运用的比例范围，让学生独立完成学习任务。引导学生在明晰美术创作主题思路的基础上，对创作内容及形式进行自由发挥。

二、新课标下的初中美术课堂教学创新策略

1.教师引导美术欣赏提升学生核心素养

新课标下在对美术欣赏课的教学目标进行确定时，教师要做好对教材内容的深度研究，把课堂内外的欣赏学习资源结合起来促进目标的细化设计。欣赏目标的确定必须和美术核心素养高度一致，具体包括∶培养识读图像素养时，要够重视，针对图像的直观解读，深入感知图像的色彩以及造型，并特别针对质地、纹理等展开有效鉴别;在培养审美判断素养时，学生需要关注对作品的视觉评价，形成独立深刻的判断，增强艺术表达能力;在培养文化理解素养时，必须立足文化角度增强情感认同，促使学生构建正确的美术意识。在这样的确切目标指引下，教师在做好教学设计时，就可以围绕这几个目标开展，加强欣赏指导，同时注意给学生提供尽可能丰富的美术作品，确保欣赏活动的有序推进。

在以核心素养为指导培养学生核心素养的过程中，教师在做好目标的设计之后，接下来还应该对进一步的操作程序展开细化安排。目的是为后续学习活动的开展提供依据，顺利推动学生思维启迪和拓展，以更加自然主动的状态投入到欣赏活动当中。美术欣赏课程通常有着相对独立的教学模式，需要教师考量各个方面的制约因素，鼓励学生投入个性化欣赏与探究活动，形成个性的美术欣赏认识。学生存在很大的个体差别，在对美术作品进行欣赏的过程中，常常会有各不相同的体会与感悟，这就需要教师做好学情调查，真正深入到学生群体当中获取一手资料，优化对美术欣赏课程的操作程序，尽可能满足学生的多元化需求。例如，在学习《自然意趣—中国山水画》时，教师可以根据本课的教学要求给学生呈现多幅中国山水画的典型作品，鼓励学生积极欣赏和表达自己的感受。比如，在欣赏《溪山行旅图》时，教师先给出欣赏引导;然后把经常学习的主动权交到学生手中：这部作品把北方山水特征表现出来，大家可以看到悬崖峭壁，非常森严。请认真观察作品，站在绘画特色、表现技法运用等角度，给出自己的分析和思考，大胆说一说自己的看法。教师要给学生踊跃发言的机会和鼓舞，让学生在踊跃参与当中提升核心素养。有的学生说作品运用了刚劲而又有力的笔法，把力量美体现得淋漓尽致。有的学生说作品传神动人，体现出了北方山势的雄伟与壮观。有的学生说作品带来了强大视觉冲击力，具备很高的艺术性。

2.规范制定课程实践学习目标

以学习“有创意的字”为例，从知识与能力来看，通过系统学习与实践创作，初中生应当充分认识到文字样式以及结构的变化不仅存在于日常课程中所书写的类型，还包括多种文创形式。重点是要观察到每一种文字书写特征及先后顺序，独立完成并设计艺术文字。从过程与方法来看，要进一步加强学生独立应用能力的培养。在教师讲解基本文字结构、色彩分布、线条使用等内容后，以完成自由发挥设计多样文字为课题，让学生在实践中体会字形、结构、装饰，从而领悟到创意文字所包含的意象化、形象化等特性。

3.开展教学评价

在初中美术教学过程中，教师要运用自己的教学智慧把握恰当的时机对美术教学进行有效评价，这是教师提高教学效益的重要途径之一。若教师只重视作业、作品环节的评价，学生难免会产生被“轻视”的感觉，因此在美术学习过程中可能会以消极的态度应对，根本不听美术教师讲课，这样的教学效果可想而知。作为一个合格的美术教师，应当重视教学评价的引入，并把握恰当的时机，掌握好适当的评价次数，选择合适的评价内容开展教学评价，发现学生的闪光点，提示学生的不足，帮助学生改正，指引学生更好地学习美术知识，从而有效提高美术教学效果。例如，在教学“色彩的对比”一课时，为有效指引学生学习美术知识，笔者重视教学评价环节的设计。在时机的把握上，笔者在提出问题，引领学生展开讨论之后，对学生的讨论成果进行相应评价。如笔者提问“在生活中哪里见过补色对比的应用呢？”学生经过讨论分析出了一部分生活中出现的补色对比应用，如少数民族的服饰运用大面积的红色、少量绿色，色彩鲜艳等。笔者抓住机会给予学生评价，并进行总结，生活中利用色彩的对比可以创造出绚丽夺目的色彩效果，装点生活。

三、结语

综上所述，美术学习是学生亲身体验和体验知识的重要过程，也是提高学生审美阅读能力和综合能力的重要途径。创作美术教师要对新课程标准进行全面检查和分析，结合以上教学策略，灵活呈现课程资源，积极探索和改进教学方法，在课堂上突出学生的主观意识，让学生更自由地创造并提高學生的创造力。感知美术知识的能力，不断发展学生的美术思维，为学生提供科学的学习方法，减轻学生的心理负担，促进美术课的有效全面发展。

参考文献：

[1]马风建.新课标初中美术兴趣教学的有效途径[J].读写算，2018（18）：1.

[2]陈丽苹.论新课标下初中美术学科的课堂教学方法[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（14）：113.