如何构建高中数学高效课堂

张红岩

摘要：随着我国新课程改革的不断深入推进，创建高效的课堂便成为每一位教师的目标。新课程改革要求教师要构建“以人为本”的教学课堂，从学生的实际情况着手对教学内容和教学过程進行科学合理的设计，利用丰富的教学内容和灵动的教学方式吸引学生的注意，使学生能够对知识进行积极主动的探究，培养学生的思维逻辑能力，让学生在学习过程中充分地发挥主动性，进而提升课堂的教学效率，提高教学质量。

关键词：新课程改革;高中数学;高效课堂

高中数学教学的作用是很广泛的，也是很重要的， 对学生的学习与生活有重要的影响。然而高中数学在实 际教学活动中，因为数理概念和计算的枯燥性，导致教学效果不理想。针对这一问题，一些数学教师进行了教 学实践研究和探索，以寻找有效的课堂教学方法，实现 高效课堂的构建。笔者现结合多年高中数学教学谈一些认识。

一、高中数学课堂教学中存在的不当之处

（一）忽视学生作用 在当前的教学中，很多教师并没有认识到将学生作 为教学主体的必要性，其在教学中仍将理论讲授法作为 教学的主要方法，这样的教学设计使得教师的课堂教学 并不具备很强的有效性。

（二）工具运用不当 教师在教学中没有对教学工具进行深入的开发，这 使得其在进行教学展示时难以引导学生对数学抽象内 容加以理解。

（三）问题设计不当 有效提问是达成对学生引导的有效方法，但在当前 的教学实际中，有的教师在教学问题的设计上存在问 题，其所构建的教学问题并不是很合理，这些问题也难 以达成对学生的有效调动，教学的有效性受到了较大的 影响。

二、实现高中数学课堂教学有效构建的方法

（一）联系课标要求，调整教学主体

为了达成高中数学课堂教学的有效构建，教师需要 明确课堂构建的几个重要标准，将学生学习主体的作用 凸显出来。 在过去的教学中，教师作为教学的绝对主 体，教师所使用的理论讲授法使得学生的作用被压制。 而当前，为了达成教学的优化，教师要能对所使用的教 学方法进行调整，应用可以将学生作用凸显出来的教学 方法来进行教学。 小组合作教学法是一种有效的教学 方法，学生可以通过合作探究来实现相关教学内容的学 习探究。 而为了达成小组合作教学法的有效应用，实现 课堂教学的有效构建，教师就需要能掌握小组合作教学 法的有效应用途径。 在小组合作教学法中，学生小组是 学生的基本学习单位，故为了保证教学的有效进行，教 师需要能保证学生小组的构建科学而合理。 教师要结 合学生的能力发展情况进行研究，按照学生的能力进行 小组划分，进而再设计相应的小组探究目标，供学生 研究。例如，在进行“一元二次不等式及其解法” 这一课 的教学时，教师就可以结合这一课的教学内容进行研 究，分析小组合作教学法的有效开展方法，将学生的主 体性凸显出来 实现这一点 。 教师要先能对学生进行小组划分，为了 ，教师要对学生的能力发展情况进行探究， 分析学生的学情，然后按照学生的能力发展层次将学生 进行小组的组合。 在分组完成后，教师需要确保各个小 组的学生总体发展情况相似，进而结合教学内容，构建 具体的探究目标。 在本课的教学中，教师就可以将一元 二次不等式的解法和应用作为探究的主题。

（二）深入开发工具，达成有效运用

教学工具得到有效开发利用也是保证数学课堂教 学有效化的必要前提。 随着信息技术的发展，多媒体教 学工具已经得到了普及化。 为了达成课堂教学的有效构建，教师需要能了解多媒体教学工具的作用，并将其 有效地发挥出来。 一般而言，多媒体教学工具的价值主 要有两个，分别为资源支持和教学展示。 其中资源支持 是指利用多媒体与互联网相连接的特点进行相关教学 资源的检索;而教学展示则是利用多媒体的有效展示功 能开展的形象展示。 为了实现教学的有效性，教师在教 学过程中需要能对多媒体教学工具的作用进行开发，分 析其有效应用的途径，并将其有效地贯彻到教学中去。 例如，在进行“三角函数”相关知识的教学时，教师 就可以将多媒体教学工具的作用有效地发挥出来。 首 先，教师要运用多媒体教学工具进行教学资源的检索， 收集一些相关的优秀课例和教案，将其作为制作教案的 参考材料。 在完成资源收集之后，教师就可以预设教学 展示的内容，将三角函数的图象展示考量进去。 这样一 来，在实际教学中，教师就可以借助多媒体教学工具进 行相关图象内容的展示，引导学生分析三角函数的 性质。

（三）有效设计问题，引导学生思考

问题导学是有效的教学方法之一，其常被融合在教 师的教学方法体系之中。 通过对问题导学的有效利用， 学生就可以得到引导。 而为了有效地发挥问题导学的 作用，教师在教学实际中就需要研究并重视数学问题的 有效构建。 其中，教师在进行教学问题设计时，要能融 入趣味化和分层化。 其中趣味化的问题设计可以保证 学生有较强的问题思考动力，学生可以更主动地配合教 师的教学进行思考;而分层化则是兼顾了学生能力发展 的差异化，使学习发展层次较差的学生也可以参与 进来。例如，在进行“等差数列”这一课的教学时，教师就 可以联系本课的教学内容来设计教学问题。 为了保证 教学问题设计的有效化，教师就要能从趣味化和分层化 进行考量。 在趣味化上，教师可以在问题设计中融入生 活化元素，如给予等差数列一个生活化的场景，然后设 计问题。 在问题的分层化方面，教师就可以按照基础概 念、知识应用、思维发散三个层次设计问题。 这样一来， 教师所设计的教学问题就可以保证其有效性，实现对学 生思考的引导。

总之，在此基础上，教 师就可以联系学生的实际情况对其提出教学评价，进行 表扬和鼓励。在高中数学课程教学中，高效课堂具有积极的教学作用。因此，可以将高效课堂教学策略运用到高中数学教学中，构建起全新的教学模式，让学生掌握相关的知 识，提高教学质量。

参考文献：

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